我的“悦读”时光

二年级语文组 陈鑫

一眨眼间，时光的脚步就带我们来到火热的六月。回想一学期的点点滴滴，就仿佛是经历了农田的劳作，每天辛苦的劳作，满心盼望丰收的喜悦。这个学期，谈到我的最大收获就是读书，感受到读书带给我的悦读体验。不仅我自己读书，更为重要的是让我的学生们也感受到阅读的快乐。作为教师，要过上专业的生活，如何才让自己过上专业的生活？我想，提高自己的专业素养和专业能力，必须要阅读。读书，在一个不受干扰的环境中，让自己的心沉静下来，自觉地反思教育教学工作，反思自己的生活品质，提高个人修养，成为一名真正的读书人。

回忆我的读书生活

儿时读过的书作为文化记忆的奠基部分，对一个人文化心理的形成，世界观、人生观、价值观的形成极为重要，确实能打下精神的底子。

最初不识字的时候，是跟着大人读《唐诗三百首》。每天一首，学着大人的模样，摇头晃脑，倒也读得津津有味。读过唐诗三百首，不会作诗也会吟，小时候读过的古诗文至今还记得，它让我懂得了古诗的押韵和对仗。

再后来，对读书的热爱，开始自听书，收音机里单田芳老师的《三国演义》真是精彩至极。每天一集的收听实在听不过瘾，忍不住翻看爷爷的古旧书《三国演义》。尽管有很多还不认识的繁体字，我就囫囵吞枣地读，一知半解读音都读得不对，常常一边读一边猜，桃园三结义中张飞、关羽、刘备之间的情谊让我感动，读到关羽死了，我大哭一场，心里难过了好久，把书丢在一边不忍再读。

念师范的时候，每晚熄灯之后借着走廊灯的昏暗读路遥的《平凡的世界》，真是看了又看，一边流泪一边慨叹，一个晚上一站就是两三个小时，竟也不觉得累，不觉得困。《红楼梦》是大学听过老师的推荐赏析后再次来读的，这次才读懂了其中的种种，品尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”的滋味。

成为语文教师之后，有关教育教学的书读了不少。学校里重视书香校园的建设，每年都推荐阅读书目。工作之余，一边读书一边实践，学习到很多教育教学经验，少走了不少弯路，为工作增添了不少乐趣。

一路读书，一路成长，让我感受到阅读是人生最大的快乐！从读书中得到了做人处事的大道理，学到了课本中没有的知识。语文教师年轻时在自己的心灵书架上储存几本好书，这就是底蕴。在学生心灵书架上放几本好书，更是功德无量。

我和学生的悦读时光

阅读，贯穿于学期始终。一开学，就向同学们推荐了阅读书目。1967年4月2日是安徒生的生日，每年4月2日确定为“国际儿童图书日”，以唤起人们对读书的热爱。在这一天，我们班的同学开展了读《夏洛的网》读书交流活动，同时开启了二年级“我心中的名著绘本活动”。

读书交流会上，同学们展示了读书成果，配乐朗读了令自己最为感动的段落，畅谈了读书的体会。大家最为感兴趣的是《夏洛的网》相关知识抢答，题目一出，大家纷纷抢答，流利地回答不难看出同学对这本书的喜爱。你一言，我一语，表达了同学们对威尔伯和夏洛以及对动物们的喜爱之情。威尔伯永远忘不了夏洛，夏洛是无可比拟的。这本书既是我们的忠实朋友，又是我们学习的好伙伴。

爱读书、会读书、享受读书，是一种很好的生活习惯，它会让一个人受益终生。而这种习惯的养成需要从小培养。为了让孩子理解得更深刻，我们开展了我心中的名著绘本活动。孩子们在读的基础上进行摘抄好词、好句，自己给书配图并写一两句话。下面有爸爸妈妈评价，针对孩子阅读声音、阅读语速进行评价；结尾部分还有读书调查，对书的喜爱程度、阅读难度、阅读推荐指数都有相应的调查。我们翻开书页，恣意畅游于书的海洋，在这里，有喜怒哀乐，有人情冷暖，有智慧真情。

还记得几年前，我就曾接触过绘本。当时第一次读到的绘本是《爱心树》，20几页内容，每一页多是图画，文字一两行，有的仅仅是一个词。文字内容简单，装帧精美，价格却是不菲，这就是我最开始对绘本的认识。四月份在我们一次教研中，组长又提到了她外出听到的绘本教学课例，她介绍的精彩，让我不得不重新又翻起了绘本书。

《爷爷一定有办法》这本绘本，从头细细翻看，关注了画面上的细节，果真，文字、画面很有嚼头，这是自己的第一次尝试——教绘本。

上课伊始，我引导学生有序地观察封面，认识绘本的作者，从中获得关于这本书更多的信息。出示图画之后，我总是先让同学们看图上有什么，然后我轻轻地念出文字。故事开始了，犹太民族的家庭里诞生了一个新的生命，看图，你发现毯子和封面上的图案有什么关系呢？看约瑟的神态，猜猜还是婴儿的约瑟，躺在这样的毯子里心里会是什么感觉？和老师一起表演一下爷爷缝补的过程。猜一猜，这块料子还够做什么？通过读图来猜测故事内容，一方面能激发同学们的好奇心，形成强烈的阅读期待，同时还能发展同学们的视觉思考能力；另一方面同学们还会在接下来教室的讲述中获得印证，不断产生阅读惊喜。

同学们根据画面，展开想象，畅所欲言，仿佛自己就是故事中的约瑟一样。约瑟渐渐长大了，最后，奇妙的领带也变得老旧了。老旧的领带还够做什么呢？又可以用到什么地方呢？根据自己的猜测作画，并给图画配上几句话。最后再把自己画的和书上的做个比较。在结尾处，我们又对故事高潮进行了预测，在预测中充分感受爷爷的智慧以及家人对约瑟浓浓的爱意。从故事走向生活，从他人走向自己，以期达到叩问心灵的效果。

绘本读完了，故事结束了，可是收获还在继续，阅读永远不会结束。为什么约瑟舍不得丢掉那些老旧的毯子、外套、背心、领带、手帕？“因为这里面密密缝着的是爷爷对约瑟的爱。”“这就像爸爸妈妈、爷爷奶奶给我的每一句叮嘱，每一件小小的礼物一样，都凝聚了他们的爱和关心。”“我要珍惜和感恩家人对我的爱。”

绘本中的文字与图画相互依存，共同编织着动人的故事。阅读这本绘本时前后对照比较，就会发现约瑟家的蓝布料越来越小，而住在地板下面的小老鼠一家，它们的蓝布料却越来越多，它们用零零碎碎的布料装扮着自己的家，顺势让学生创编“老鼠一家有办法”的故事。绘本蕴含着真善美和大智慧，在课后，我趁热打铁，鼓励同学们走进绘本，感受绘本的独特魅力。并且向同学们推荐了信谊世界精选绘本系列的绘本，由此向同学们展现一个更加绚烂的阅读世界。

在开展的“亲子阅读绘本活动”中， 绘本不仅仅属于孩子，也属于成人。对孩子来说，美好的图片与美好的文字，构建起他心中超越现实的王国。这次亲子阅读活动的主题是“亲子阅读绘本活动”。以家庭为单位进行，将亲子阅读扩展到家庭之间。这次亲子阅读活动得到了同学和家长们的广泛支持和喜爱，自通知下发后，大家热情高涨。再次和爸爸妈妈一起重温《猜猜我有多爱你》、《活了一百万次的猫》、《爷爷一定有办法》、《方形的蛋》、《逃家小兔》等等经典绘本，同学们有了更加深刻的的认识和理解，甚至是惊喜。同学们在阅读完一本书后，都会与家长们一起记录下了这次难忘的亲子阅读经历，填写“亲子阅读记录”，一起留下了宝贵的“阅读痕迹”。同时，用相机记录下了宝贵的亲子阅读镜头，并发至班级博客，和同学们互相分享。今后将阅读活动深入持久地开展下去，以打造班级独特的阅读文化。

抱着孩子阅读的爸爸妈妈和被抱在爸爸妈妈怀里的孩子，都感受到绘本的魅力，会不自觉地感染这份阅读的幸福。在亲子阅读中，父母和孩子拉近了距离，让我们共同携手，让阅读成为我们的一种生活习惯，让阅读陪伴孩子们一路成长……日本绘本之父松居直这样谈绘本：绘本是大人读给孩子听的书。孩子在读绘本的时候，关注的点跟成年人是不同的，孩子更多的时间是在读图。作为成年人的教师，有必要也有责任将绘本的文字部分“读”给孩子听。“从一粒沙中看到世界，在一朵花里看到天堂，把无限放在你的手掌上，把永恒在霎那间收藏。”每一本绘本，就像是能看到世界的一粒沙，能看到天堂的一朵花。

此外，我们班还参加了生活日报举办的“幸福书包接力跑”的活动，这个活动是把经典的绘本放在“幸福书包”内，一个同学阅读完后填写阅读手册，再传递给自己组里的小伙伴，这样能够看到其他同学的阅读心得。还可以邀请父母一起进行阅读，坚持阅读21天，同学们互相带动，让整个家庭成员养成阅读的好习惯。

阅读是充满力量的，同学们也在悄悄地发生着变化。下课铃声响过后，过去在走廊内追逐跑闹的同学手中多了一本书，安安静静地在座位上看书，或邀请伙伴一起看书。教室内变得安静了。吃过午饭，有同学不自觉就走到图书角，选一本自己喜欢的书，和小伙伴头碰头，肩并肩地一起读，这样读书的午后是温暖的。体育课之后，同学们满头大汗地跑回教室。只见他们一边喝着水，一边阅读中午没有看完的书。一切是那样自然。我望着同学们，他们的脸上洋溢着微笑。在这样的阅读世界，就是这么简单快乐。