常做常新
英语组 赵东亚
迎接瑞典参观团，学校给予我提供展示课一节的机会。在备课、上课的过程中，我不断反思自己的教学思路和设计，感受到了自己在思想上，观念上的滞后。
做思考型教师，这是每一名附小教师所推崇的。教师课堂教学的思维能力：思维的准确性——表现在课堂教学上是知识表述科学、准确，教学过程思维科学、精细；思维的条理性——在课堂上思路清晰、有条理；思维的概括性——在课堂教学上对教材内容处理恰当，即反映全貌、有突出重点；思维的发散性——在教学中能多方向、多层次、多侧面的思索问题、开展教学，思路开阔，能提出多种假设、多种解决问题的方式；思维的变通性——能变通思路，产生超常的教学设想，提出教学的新思路、新办法、新举措；思维的独创性——能产生新颖的、别人未能想到的好的教学思路、教学方法、教学措施。我深刻感觉自己的创新能力不够，对于新课型，教学新手法把握不够，不能做到多关注区里，市里，省里甚至全国的课改方向，不能及时捕捉教学中的新鲜事物，从而更好地丰富自己的课堂。还是自己的惰性在作祟，要多看多听多想，工作要常做常新。
课堂教学的表达能力。主要包含以下几点：口头表达要科学准确、简洁易懂，逻辑严密、生动，能吸引学生；肢体语言的表达能力，要充分恰当运用身体的位置、姿势、动作与表情来表达自己的思想感情和教学内容；运用传统教学媒体与现代信息技术媒体的能力，要善于运用实验设备、录音机、电视机、幻灯机、投影仪、多媒体技术、网络技术等进行教学，我觉得自己在以上几点上可以算得上表现良好，但是还有努力的空间，但是在文字表达及板书能力上自己就明显没有信心了，文字功底好、能写一手好字不仅展现了教师的素质，更好地作用于课堂，板书更充分体现了教师的个人风采。我深知自己在这一点上需强化练习，不管是临摹字帖还是在小黑板上随手写写，要抓住每一次练习的机会，早日让自己写得一手漂亮的粉笔字。
教师课堂教学的组织管理能力，包括善于与学生交往的能力、善于发动学生积极参与学习活动、激发学生学习动机的能力、善于营造课堂教学环境的能力、善于组织形式多样的教学活动的能力、善于管理课堂教学中学生学习行为与纪律的能力、善于反馈、调控课堂教学的能力、善于评价课堂教学，激励学生学习的能力、善于处理偶发事件的应变能力、较强的人格、情绪的感染力等。目前对于三年级的英语课堂，我有点手足无措，感觉课堂没有新意，没有营造出生动的氛围。学生在1-3年级时很容易调动英语学习的兴趣，随着年级不断增高，部分孩子的兴趣就会有所下降，而我们英语课堂是不是也可以像数学的创造活动一样，每周有一节的不一样，让孩子们脱离课本，或运用网络，或运用课件、报纸等介绍自己在异国的所见所闻，还可以鼓励学生去发现生活中的英语，例如按钮的“on & off”,魔方公式中的英文运用等，还可以让学生展示自己的英文才艺，或唱歌跳舞，或诗歌朗诵，或话剧编排。
学生需要舞台的同时，老师若想给学生提供源源不断地帮助，自身也需要提高。有一次去二附中听课，见到了英语办公室的外教，心里很羡慕。自己是学英语的，但是口语却一直得不到锻炼，回想上学到现在以来，和外教交流的机会却又少之又少，我觉得英语老师的口语格外重要，尤其是在小学，学生模仿的关键阶段，我们的口语不仅展现自己的水平，更影响了一批学生。
