科学课中的“玩中学”

——教学《玩镜子》教学反思

于文越

《玩镜子》是青岛版小学科学四年级下册第四单元中的内容，主要是通过日常生活中简单的事例，结合学生生活中熟悉的素材，让孩子们熟悉镜子的特点。设计活动的编排上始终以游戏探究为主要方式，而且游戏中引导孩子们去发现规律，创造新的玩法。力争在思维的深度和广度上都有所突破，不仅仅是玩，而是在玩中掌握镜子成像的特点，体验科学探究的乐趣，并着重强调了与生活中的联系，体现科学来源于生活、应用于生活的学习思想。

一、奇幻导入，以“玩”贯穿教学活动的始终。

教学中我以展示“时光隧道”的奇幻效果导入，“时光隧道”利用两面镜子的互相多次反射从而产生无限延伸的效果，孩子们看到后感到非常的神奇。此时，让孩子猜测如此神奇的效果是如何产生的呢？以此来引入镜子。这样的方式使学生在学习新课之前就产生了浓厚的兴趣。由于学生对镜子的认识已经有了一些生活经验，因此平面镜能够反光和表面平的特点不需要再进行小组合作探究，而是直接根据生活经验上台来“玩”，此环节起到了复习旧知，承上启下的作用。

在后面的玩镜子过程中共设立了四个活动，分别是玩一面平面镜、两面平面镜、玩凹面镜、玩凸面镜四个活动，在玩的过程中让学生知道了平面镜可以反光、改变光的传播方向、成像左右相反、大小相等、凹面镜能聚光、使用凸面镜视野光等知识。在玩的过程中我给学生准备了多种实验材料，而且不是一下都给他们，而是逐步的、层层递进的分四个步骤提供给学生，使学生有层次的认识到镜子的神奇，学生们在乐此不疲的“玩”中总结出镜子的特点，学到了应学的知识。

二、放手探究，引导学生在亲历过程中有效学习。

本节课共进行了四次探究：

1.观察一面平面镜，发现平面镜的成像特点。

孩子们在观察过程中，发现自己如果举起左手，镜子中自己的像却举起的是右手，这个小小的发现却能总结出平面镜的一个重要特点，平面镜成像左右相反。另外利用尺子测量镜子中尺子的像的长度，发现了尺子的像与尺子大小相等，得出结论平面镜成像大小相等。

2.利用两面平面镜观察成像特点。

孩子们在使用两面镜子成像的过程中，出现很多方法，例如：将两面镜子相对放置，这样可以产生无数面镜子的视觉效果，出现这个结论后我马上照应导入，因为“时光隧道”正是利用了这个原理。其他“玩”的方法也都有新的发现。

3.观察凹面镜的成像特点。

孩子们在使用凹面镜的时候兴趣非常高，都会利用它去照一照，会发现凹面镜在某些距离中会出现倒立的像，这个现象正好可以为后面的微视频埋下伏笔。另外利用手电筒参与操作，不难发现凹面镜有聚光作用，这也为后面的凹面镜在生活中的应用奠定基础。

4. 观察凸面镜的成像特点。

观察凸面镜过程中同时提供了一面形状相同和大小相等的平面镜，通过对比孩子们自己发现凸面镜具有视野广的特点，这也为后面的生活中应用埋下伏笔。

通过四次活动，学生亲历了探究活动，体现了自主学习的理念。

三、联系实际，加强科学与生活的结合。

体会科学源于生活、用于生活是本课重要的环节。通过本节课的学习，孩子们能够判断在生活中为什么使用不同种类的镜子，为什么汽车后视镜用凸面镜、手电筒的反光板用凹面镜、梳妆用平面镜，这个环节将整节课知识串在一起，使学生理解人类为什么要设计多种不同类型的镜子，起到了将知识活学活用的效果。

四、延伸制作，活学活用。

本节课的最后环节提供了亲自动手制作凹面镜和凸面镜，并将其相互变化，体现不同成像效果的延伸制作环节，这个环节既能够让学生知道看上去复杂的曲面镜子其实制作并不复杂，利用简单的几样东西就能够制作出来，也将知识延伸到课外，培养学生活学活用的学习习惯。

通过本节课的教学，我切实的感觉到在“玩”中学知识，与生活相结合才是科学课应该具备的特色，让学生怀着爱科学、用科学的思想去学习。这样就起到了事半功倍的效果，有了这样对待科学知识的态度，我们的教育目的就达到了。

以上就是我对本节课的一些浅显的认识和感想。总之，无论是关于什么内容的课程，都要以学生的需求作为教学的目的，通过一系列的现象让学生产生兴趣，在有兴趣的基础上产生质疑，并迸发出想去探索的欲望。学生有了这样的知识需求，再去学习已经就成功一半了。因此，一节成功的课，留给学生的并不是要有多么深厚的知识，而是一颗乐于探索的心和热爱学习的习惯。