4月17日上午，老师们齐聚“云端”，参加山东省小学数学线上教研会，会上山东省教科院徐云鸿老师做了关于《以课例研究为抓手 提升教师数学文化素养》的报告，报告中指出：老师应该改变自己的思维模式，做一个高效能的人，同时基于专家和一线老师对于数学文化的研究，以名师对课例研究为抓手，老师们应该提升自己的数学文化素养，在自己的日常教学中渗透更多的数学文化内容来提高学生的学习兴趣，提升学生的数学素养。

同时我们还学习了来自青岛和临沂的四位老师对于数学史与课内知识相对接的研究、自己在日常教学中如何收集数学文化资源，课堂上如何运用以及课后怎样延伸，做了详细的经验介绍，老师还以课堂实录为依托，让与会老师在课堂教学片段中更加深入的体会到老师们是如何在课堂教学中渗透数学文化的，这使得老师们更加明确应该如何将所学习到了理论更好的运用到教学实践中。

会上，每位老师都认真倾听，用心体会，每位老师都从自身的教学出发，有着自己的感悟：

让我们的数学教育充满文化，让学生更加生动的学习数学，学习数学文化，更好的运用数学解决生活中的问题，让我们学习的数学真正成为学生高效生活的帮手，让学生对数学学习充满兴趣。

一年级数学组

数学文化进入课堂势在必行。通过培训我知道了数学文化是指数学的思想、精神、语言、方法、观点，以及它们的形成和发展；还包括数学在人类生活、科学技术、社会发展中的贡献和意义，以及与数学相关的人文活动。

数学课堂中可以加入一个小知识点，也可以加入多个知识点，可以导入新课，也可以最后拓展。

查阅的方式很多，比如文化著作、文化读本、权威网络等等。

二年级数学组

通过这次线上教研活动，我深刻认体会到在教学内容中渗透数学文化能进一步理解数学的人文性，尤其数学史知识有利于学生从整体上把握所学知识，在以后的工作中要充分挖掘数学教材中的数学文化，把数学教育与数学文化教育紧密融合，让数学教育在每一个学生身上都能有更多的积累和积淀。

三年级数学组

一上午的学习，内容丰富充实，胶州团队精彩的分享，专家的点评指导，让我们更加深刻的感受到：数学是研究客观世界的数量关系和空间形式。数学的累计性是其它任何学科无以替代的。数学就是一种文化。高度抽象是数学最本质的特征。文化性是数学基本的特征。

四年级数学组

数学文化具有比数学知识更丰富和深邃的魅力。小学数学课堂要想更加充满活力，在学习数学知识、养成数学技能的同时，要让学生体会数学课堂的“人文味道”。通过今天的学习对如何挖掘数学教材中蕴含的人文内涵有了新的认识，在今后的教学中要继续努力探索小学数学人文教育的途径和方法，让学生文化润泽课堂，从而综合提升学生的人文素养水平。

五年级数学组

观看今天的研讨直播，感慨颇多。有幸聆听省教研员以及省优秀研究团队的报告，让我们进一步了解了数学文化在数学课堂中的地位和意义，看到课题研究团队的研究方法和历程，感受到团队研究的科学性、严谨性，值得我们深入学习和研究。

今后，我们将紧跟省数学文化研究中心课题研究要求，快速提高自己的个人数学文化素养，在课堂教学、课外辅导中给学生数学文化的引领，让学生爱上数学文化，爱学数学！

六年级数学组

经过此次线上学习，让我们更立体的了解到数学文化作为一项重要的工作应该怎样在小学中更好的实施，让我们的数学课在有意思的基础上更上一个台阶，让我们数学课更好的促进学生核心素养的发展。(撰稿：张鑫)