用“期望”的灵魂播撒“希望”的种子

——读《课堂中的皮格马利翁》有感

三年级数学 朱立娜

当绿意晃动大雁归来的时候，当彩虹架桥床头蝉叫的时候，看那潺潺如弦淡淡如烟的溪水，我才发现不知不觉中我已踏上山师附小教学岗位近一年了。

近一年的附小教学生涯让我深刻的体会到了“教师的成长=经验+反思”，成长的过程当然也离不开书籍的滋养。莎士比亚曾经说过，“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”。其中由罗森塔尔、雅各布森著的《课堂中的皮革马利翁》一书成就了我的教师信仰——让“期望”的灵魂播撒“希望”的种子！

在人际交往中，双方各自根据直接交往或者间接得到的有关对方的信息，去推断和预测对方的性格特征以及可能出现的行为，便是社会心理学中常讲的人际期望。这种期望表现在教学环境中就是教师期望。《课 堂中的皮格马利翁》的作者，通过过大量的对比实验和研究，发现教师的期望、信任与学生智力发展有着正相关的关系。也就是说，教师给学生以深切的期望和充分 的信任，学生智力发展的可能性就越大。在实际教学中教师对学生的深切期望和充分信任收到了戏剧性的效果就是课堂中的“皮格马利翁效应”（也被称为“教师期 望效应”）。

长期以来，无论是教育家或心理学家都对“教师期望效应”深信不疑，这一效应在教育学、心理学研究中以及在对青少年的教育中被推崇和被广泛应 用，成为一个核心 理念和经典理论。诸多研究与实践表明教师期望是一种巨大的力量。尤其对我而言，我的教学对象是一群身心正在发展的孩子，他们的身心发展特征也决定了教师的 “期望”对孩子们的成长有着其他成长阶段无法代替地位与意义。所以在这个要求全社会关注青少年人格健全，尤其是关注心理健全与健康发展的背景下，作为人民 教师，让我们一起倡导和落实“期望教育”的理念吧。我相信作为教师的我们用“期望”的灵魂去 教育每一个孩子，每一个孩子的心中就会萌生出“希望”的种子！

通过研读此书我也明确了教师期望的传递有积极的效应也可能导致负效应，因此，在教育教学实践中要注重教师期望传递的有效性和积极性。那么，作为教师应该如何正确的运用“教师期望效应”呢？

首先，我想教师的期望传递要首先要有正确地思想。树立正确的学生观、人才观和教学观就是要学会欣赏每一名学生，欣赏学生的一切，相信每一个学生都存在着巨大的发展潜力，都具有闪光点，都可以成才；用发展的眼光去看待和期望学生，相信学生明天会比今天做得更好。

其次我们必须意识到，教师的期望传递是促进学生发展还是阻碍学生发展，很大程度上取决于教师的期望传递是否符合学生实际。即教师传递的期望目标应该是让学生 明确认识到经过自己的努力可以达到的目标。由于这样的目标最富有挑战性，学生既有一定把握，又没有充分把握，要求成功就必须全力以赴，因而能最有效地激发 学生内在持久的心理动力，激励和推动学生努力去实现自我，不断朝着教师期望的方向发展。

最后教师要捕捉好时机，巧妙的传达对学生的期望。教育很多时候都是需要时机的出现。不适时表情，不恰当抒发都会适得其反。要将我们的期望传达给学生，教师是一定要注意捕捉时机的。时机往往是稍纵即逝的，需要教师保持一种敏感，一种敏锐。

“期望”是一个多么阳光，多么令人愉悦的字眼。我一直认为有了蓝天就有了翅膀，有了追求就有了飞翔，然而这本书让我明白有了“期望”才会滋生出“希望”。从现在开始让我们一起重视、倡导、落实“期望教育”吧！期望教育是一种无形的、巨大的教育力量，我愿把“期望教育”的理念渗透到自己的教育灵魂里，用这“期望”的灵魂去播撒孩子们心中那“希望”的种子！

做一枚优雅迷人的贝壳

——读《教师职业幸福的秘密》有感

三年级语文组 刘艳

时光如白驹过隙，不知不觉，我已在小学教师这一岗位上，工作了十六个年头。不知从什么时候开始，我每天都觉得自己像一个不停旋转的陀螺，每天都感觉疲惫不堪，却很少有幸福的感觉。当看到《教师职业幸福的秘密》这本书时,不自觉地就被题目吸引了,想从书中寻找幸福的秘密。

仔细阅读过这本书之后，我从杨斌老师身上深深感受到教育应该是一件乐趣无穷的事情。

一、生命之乐

教育让我们体会生命之乐——看着学生日新月异的成长，如同看着花卉的发芽、长叶、含蕾、开花一样。

2005年， 我接了一个新的一年级。每一年的一年级都是非常忙碌与辛苦的，一群六岁的小孩子刚刚离开幼儿园，经常会在上学时大声哭喊着找妈妈，很多孩子还不会提醒自己 喝水、及时增添衣服，一年级的老师，尤其是班主任老师不但要承担繁重的教学任务，还要担当保育员的任务；不但要教孩子知识，还要照顾孩子的日常生活。虽然 照顾孩子们的学习和生活很辛苦,,但是学生们的变化也是日新月异的.一 个半月的时间，学生们就学会了汉语拼音，他们能够借助拼音认读生字、阅读故事书，还可以借助拼音写句子了。一句句“我在山师附小一年级四班上学。”“我爱 爸爸妈妈，我爱老师和同学。”很快，学生们又学会了写字，朗读课文越来越流利了。随着时间的深入，同学们的集体荣誉感越来越强了，能够尽自己所能帮助老师 和同学们做自己力所能及的事情。经过大家的辛勤培育，学生们如同一颗种子探出小脑袋，正在慢慢发芽、长叶……

很幸运，我能陪伴这批学生走完六年小学时光，六年的时光里，我们有过努力后获得成功的喜悦，有过球赛失败后的泪水，有过小纸船上承载九十个硬币的兴奋，有过野炊时烤焦鸡翅的尴尬……

当学生们小学六年级时，他们真像一棵棵苍翠挺拔的小树，升旗时，我站在他们的身后，已经看不到升旗手的样子啦！感谢学生们，是他们带给我小树发芽、张掖的欣喜，祝愿他们将来开出更鲜艳的花朵、结出更丰硕的果实。

二、情感之乐

我把学生们当成是自己的孩子，为他们的成长付出真挚的情感。学生们和亲爱的家长朋友也给予我深深地回报。

记得有一次，我突然身体很不舒服，无法再坚持上课，就把作文本发下去，让学生们自己抄写作文，自己趴在讲台上休息了一下。当下课铃声响起的时候，发现自己的身上披着学生的衣服，讲台上还放着一片药和一杯热热的菊花茶。我湿润的眼睛里有学生关切的微笑。

学生们毕业的那一天，两位家长特意从单位请假来学校看我，她们说：“刘老师，您带了孩子们六年，今天他们即将离开您，走向另一片更广阔的天地，您的心里肯定特别不舍，肯定挺难受的，我们特地来看看您，表达我们真挚的感谢！”人生得一知己足矣，我有爱我的学生，懂我的家长朋友，我为学生们付出的情感都得到了回报。我是幸福的！

三、学习之乐

做 教师还有一种快乐和幸福，就是可以教学相长，工作和学习可以合二为一。在教诲学生的同时，自己也得到了提高。在引领学生们进行课外阅读的时候，我也有幸走 近大师，走入罗尔德·达尔的世界，为了不起的狐狸爸爸喝彩，被巧克力工厂的威利·旺卡先生的那些绝妙主意所惊叹；还认识了丢三落四的“没头脑”和总爱与别 人对着干的“不高兴”… …三人行，必有我师焉。学生们也可以成为我的老师，他们带领我遨游奇妙的太空世界，游览有趣的动物王国，漫步先进的科技旅程。学习的过程是快乐的，我难道 不幸福吗？

就 在这酸甜苦辣五味俱全的小学教学工作中度过了人生中最美好的一段时光。回忆点点滴滴中的幸福的体味，还是会情不自禁地流露出发自内心的微笑。贝壳是美丽 的，优雅迷人，但是，它的真正意义和价值不在于外表，而在于给壳内生命提供一种最佳的生长环境。教育也是一枚这样的“贝壳”。教师的心灵，就如同那浩瀚奔 涌的大海，潮起潮落，寒来暑往，用真情滋养着海贝的千姿百态，用挚爱伴生命拔节成长。

乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福，这一点当然是毋需置疑的”。因此当我们知晓教师职业的秘密，当我 们学习做一枚优雅迷人的贝壳，无条件的爱学生，信任孩子并放弃完美主义，不违背孩子好动的本性的，多一些慷慨，多给孩子们一些自信、一些支持、一些鼓励， 轻轻摸一摸孩子的头，给他们一个甜蜜的微笑，一个无声的动作，阳光就会洒进孩子的心里，幸福的种子就会悄然撒播在每个孩子的心中……

爱和自由同行

—读《爱和自由》有感

体育组 刘婷婷

自从看了同事推荐的《爱和自由》这本书后，就喜欢上了，书中的内容让我感受颇多。这本书是中国著名的教育家与儿童心理专家孙瑞雪的最新版本，一本关于“爱” 孩子，而不是“教”孩子的书，正如作者所说：“我爱孩子们，始终小心翼翼地仰视他们。他们引领我回到了心灵的故乡，给了我无尽的爱和对生命秘密的探索。”

我 们都曾经是孩子，成年后，我们又有了孩子。现在我也是一个准妈妈了，也即将有了自己的孩子，我觉得孩子给我们带来希望和欢乐，也给我们带来困惑和焦虑，孩 子的成长是每个家庭大事中的大事。每一个家长都希望自己的孩子能够健康快乐地成长起来，然而，现实中的许多问题又困扰着我们，为了不让自己的孩子输在起跑 线上，很多家长在孩子还很小的时候，就开始报各种学习班，学习各种知识和技能，然而等孩子上了小学，学校学习压力的增大，各种兴趣爱好班的层出不穷，使我 们这些做家长的在教育孩子的道路上迷失了方向，到底是应该让孩子自由自在地成长呢？还是应该让他们提前接受良好的教育？

“教” 孩子可能就是奴役孩子。这些成人可能就在孩子们身边，正在为“教”孩子而尽力。我们想教孩子，我们用我们的主见，“强行”让孩子这样那样。我们鼓励孩子， 用各种方法暗示孩子、惩罚孩子，这就是奴役孩子。孩子小的时候，就应该让他们自由发挥，这样既有利于孩子的健康成长又有利于对知识的学习和掌握。比如，一 个一岁多的孩子，他要自己用勺子吃饭，舀上舀不上他都要自己舀，结果弄得满桌狼藉，这时候他在学习独立。如果他的这种做法被家长剥夺，那就剥夺了孩子的自 由与学习，这是他们自己想做的事，是一种学习，作为家长应该尊重孩子的做法，而不是按照家长的要求去做，应该让孩子自由自在的成长。

作为老师的我总想与更多的孩子成为朋友，当我让他们站队的时候，有的孩子却不听我的命令，自由散漫，在干着别的事情，但经过一次简短的谈话后，我理解怎样才 能与孩子成为朋友。记得有一次，我专门把那几个不听话的孩子叫到我身边，问他们为什么不好好站队总是在玩，他们说他们想玩，我觉得孩子的动机其实很简单， 就是想玩，那么我就告诉他们，如果能快速的站好队，那么你们想玩的愿望就会快速的实现。结果到了下一节课，他们不再说话和打闹，而是快速的站好队，我也让 他们快速的“玩”上了，从那以后他们站队的速度加快了，学习技能的时间增加了，同时孩子们玩的时间也增加了，孩子们更加喜欢上体育课了。孩子们很开心，我 也很开心，和孩子们成为朋友，也是一种爱的传递。如果不是看了孙瑞雪在《爱和自由》，我不知道该如何来面对他们，在那个时候，我可能会用一些规矩来压制他 们，虽然我也知道这样对孩子的学习并不是很好，但是在爱和自由中，我不知道该怎么做，我更甚至认为爱和自由不能共存。但是孙瑞雪却不这么认为，她说“因 为爱而愿意顺从，因为有意志而能够顺从。她说无人打扰的儿童是作为一个精神自由的人存在的，他在任何环境中都能感知到这个环境需要遵守什么样的规则，他应 该采用什么样的姿态。而那些对环境无法感知的儿童是因为他受到的压制太大了，当压制大到足以使他的痛苦时，他不但不能把握这个环境，而且他一旦发现这个环 境中没有人约束他，他就开始破坏，发泄自己。”

通过看这本书让我明白了，爱和自由是可以并存，爱和自由可以让孩子在生活中学的更有趣，学的更自信，学的更开心。在今后的工作中，我会加倍的爱我的学生，用我的爱教育我的学生。

一本书唤醒一座城的记忆

——读《济南的味道》有感

二年级语文组 周怡

一个人有一个人的性格，有的耿直，有的圆滑；有的脾气暴躁，有的慢条斯理。城市也如人一样，有着属于自己的城市味道，青岛近海，随处散发着一种咸腥的味道，成都嗜辣，辛辣的味道充斥着大街小巷。

济南的味道是什么？

是那烤得焦黄的烤地瓜，是那土的可爱的“酱油螺丝”，还是那脆甜爽口的大明湖莲藕……细细想来，这济南的味道真的不是用口就能咀嚼出来的，而是要用思想去感悟，在生活中品味。

济南的味道，是那甘甜凛冽的泉水，流水潺潺，垂柳依依。散文家农人说：“济南，恰似一朵由泉水滋润的蓓蕾初绽的清荷，嗅一下雅透肺腑，品一下情远意长。”闻 名天下的七十二泉是济南的魂，名播古今，吸引了历代文人墨客汇聚济南，造就了“济南名士多”的特有人文景观。他们吟诗作画，赞叹济南的山美水美，元好问也 曾深情吟唱“羡煞济南山水好，有心常做济南人”。济南的泉水千姿百态，有的是白浪翻滚，如同银花玉蕊，有的晶莹温润，就像明珠璎珞。从小我就耳熟能详的趵 突泉便是七十二名泉之首。离三股泉水很远，就听到了如龙吟虎啸般水流湍急的声音，举目望去，三股水奋力地向上奔涌着，从不彼此推让，也从不停歇。那隐藏在 地下的丰富的水经过地底强大的压力，以极大的力量喷薄而出，冲出地面几十厘米高，像电视慢镜头中款款绽放的花朵，一朵尚未开败另一朵又迫不及待地展开花 瓣，周而复始，层层不息，有如春日的花繁露重。随着水泡的不断涌动，水纹不断向四周扩散，映着日光，波光粼粼，其中游鱼自在嬉戏，清晰可数。池四周亭台相 望，长桥卧波，景色宜人。对济南人来说，泉水已经超越了生活的层面，内化成一种精神文化享受。

济南的味道，是那古朴厚重的老街老巷，质朴幽雅，醇香诱人。老街是一个城市的历史符号，无论高墙那边的现代时尚如何跃动，都无法改变这个城市的文化基因。济南的老街老巷有500多 条，它们是老济南的脉络，是老济南的触角。在济南这座历史文化名城发展的过程中，老街老巷沐浴时代风雨，承载人间悲欢，感受岁月沧桑。这个城市的许多历史 故事其实就是在一条条的老街上发生的，老街，记录着这座城市的骄傲与遗憾，也珍藏着人们的回忆与梦想。如果把济南这座历史悠久的城市比作一个人的话，那 么，老街老巷就是这个人的神经。走进济南的老街老巷，似乎更能感受到古城的韵味。一种质朴典雅之风扑面而来，给泉城之美誉的济南又平添了几分妩媚和柔情。 也许当你路过芙蓉街时，只把它当做一个聊慰饥肠的小吃街，但是它的灰砖红瓦告诉你：它积聚多年的灰垢里渗透的是几辈济南人精心调配的美味儿，它的每一种食物都足以使你的舌尖兴奋。被烟火熏黑的墙壁也好，被脚掌磨得光亮的石板路也好，这些足以表明你在这里享用的完全是一种底蕴。

济南的味道，是那济南人豪爽果断的性格。曾有一本叫作《人文中国》的书，书中讲了欧洲三个民族对针掉到地上后寻找针的态度和过程，并对三个民族的民族性格作了精辟的分析。假如山东人的针也掉在地上，他们会立即蹲到地上，用双手摸来摸去，直到摸到为止，找到针后,则 会把它扔到桌子或窗台上，拍拍身上的土，若无其事地干别的事情去了。他们不会像浮躁虚华的法国人那样，用扫帚乱扫一起；也不会像笃实严细的德国人，使用尺 子和粉笔画上方格仔细寻找；当然也不会精明地使用磁铁。从此得出了山东人“豪爽敦厚”的结论，而济南人具有山东人的共性，又有自己独特的个性。徜徉在济南 老城区的市井小巷，随时都能听到济南土得掉渣的方言，乍听给人以直、哏、硬的感觉。可细细咂摸，这直、哏、硬中无不透着济南人的率直、豪放和果敢，且率直 中不无幽默，豪放中透出纯朴，果敢中不失精明。俗话说，一方水土养一方人。济南方言的这种特点，是泉水滋润出来的。泉水是柔软的，但柔中有刚。柔软的泉水 不畏重压，不舍跋涉，顽强地冲破层层岩石的阻挡，在济南喷薄而出，献上甘洌的清泉，营造出一块风水宝地。刚柔相济，锲而不舍，勇于奉献，不正是济南人的真 实写照吗？

如果说九寨沟的美是给人以直观的视觉冲击，济南的美就是由内而外的，济南是把它的美一点一滴地渗透到你的灵魂里，却让你无法察觉。济南这座城市，蕴含着各种味道，只要用心感受，就能找到济南带给你的独一无二的“别样味道”。

仰望星空 脚踏实地

———读《给教师的建议》有感

体育组 王文彬

内容摘要：《给 教师的建议》一书中处处可以看到苏霍姆林斯基的教育实践有着坚实的心理学基础，以及对学生年龄特征的分析，和处理学生问题的合理性，及在实践中形成的教育 教学的宝贵经验。作者笔下还原了教育的本来面目和教师与学生的真实内心，对于我们青年教师来说，分明感觉写的就是我们的现状。书中有太多的教育精华触动我 心，沉淀下来细细品味，仿佛身临其境。本文从对作者教育教学上的启迪、对人生的从新认识、对孩子天赋新的理解、对学生心理的把握、对今后工作的方向等几个 方面展开论述。

关键词：勤奋 学习 习惯 教书育人

“池塘边的榕树上,知了在声声叫着夏天，草丛边的秋千上,只有蝴蝶停在上面，黑板上老师的粉笔还在拼命叽叽喳喳写个不停，等待着下课，等待着放学等待游戏的童年。”最近，我读了前苏联著名教育理论家和实践家苏霍姆林斯基写的《给教师的建议》一书，收获颇丰，这本书可以说是我最喜欢的一本书，大气磅礴的叙述、字里行间的共鸣、语言功底的韵味，让我喜欢上了它。书里有太多的教育精华触动我心，沉淀下来细细品味，让我们共同分享。

《给教师的建议》一书中处处可以看到苏霍姆林斯基的 教育实践有着坚实的心理学基础，以及对学生年龄特征的分析，和处理学生问题的合理性，及在实践中形成的教育教学的宝贵经验。作者笔下还原了教育的本来面目 和教师与学生的真实内心，对于我们青年教师来说，分明感觉写的就是我们的现状。读这样的著作，在放松心灵的同事，会得到启迪，让人有更深层次的感触，可以 让我们释怀很多，让我们积极努力的去工作、去生活。

1.教师要做自己的主人

人的主体是自我，我们为自己而活，为自己工作，为自己生活，教师要有主见，要敢作敢当，有自己的意识，不被别人所驱使，做自己的主人。作为教师，我们注定是普通人，注定过着平凡的生活，平凡的意思就是，我们不会买彩票中500万，我们不会成为比尔盖茨或者乔布斯，我们不卷入帮派斗争，我们当中很少的人会创业成功，我们之中大部分人会活过65岁……普通人的一生，注定我们要用平常心去面对。

教书育人，是一群平凡的人在干着不平凡的事。教师不是圣人，他传道、授业、解惑，把自己的所学，所知教给学生，他只是一个普通人，他只是他自己。教育是不积 跬步无以至千里的行程，路要一步步走，课要一节节上，我们每天重复着昨天的日子，就是为二十年后的中国社会培养出具有民主意识、科学精神、人文素养、国际 视野的优秀人才，让他们成为学校的骄傲，祖国的栋梁。

2.天道酬勤 永不放弃

优秀学生是相似的，“差生”却各有各的“差法”。作者告诉我们：“那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的”，我们教师要锲而不舍，要积极“改造”他们，只要我们充满期待、坚持不懈，所有学生才会都有希望。

没有人能只依靠天分成功.上帝给予了天分,勤奋会将天分变为天才。在教育教学的层面，我们师范生接受了四年的师范类教育，对于教书育人或许会有一点见解，但只有经常在实践中不断积累经验、总结得失，才会不断完善自我，体会到教书育人的真正含义。

这让我想起了曾国藩，他小时候天赋不高，有一天在家读书,对一篇文章重复阅读了好几遍,依旧在读,因为还没有背下来.这时他家来了一个贼,潜伏在他的屋檐下,希望等读书人睡觉之后捞点好处。可是等啊等,就是不见他睡觉,还是翻来复去地读那篇文章.贼人大怒,跳出来说,这种水平读什么书?然后将那文章背诵一遍,扬长而去!贼人很是聪明,至少比曾国藩聪明,但他只能称之为贼,而曾国藩却成为连毛主席都钦佩的人。

勤能补拙也许就是对这个故事最好的概括，反观我们年轻教师，经验少，阅历少，只能通过不断学习和实践，总结经验，用勤奋走出一条适合自己的教育之路。

3.教师要不断的学习

以前总是说要想给学生一杯水，教师必须有一桶水，可按现在的局面来看，一桶水是远远不够用的。一个教师如果不继续学习，他将不能胜任教师这个工作。

习惯学习，是教师最好的老师。弗洛伊德的心理学认为：“习惯养成性格，性格决定命运”，我深以为然。很多成功的农民企业家，他们起步是农民，没上过多少学， 没读过多少书，没见过过少市面，但是他们在人生的旅程中从来没有放弃过学习与钻研，毫无疑问这是他们今天成功的秘诀之一。

知识不是力量，它只有转化成效益才是力量。《给 教师的建议》非常值得青年教师细细品味，它不是喧哗取宠、无病呻吟的文章，而是真正碰触心灵、爱到有力的作品。这种文学是值得反复去阅读的，书中的很多话 都能够引起我的共鸣，我想原因在于我同样经历过、面对过。笔者把极端夸张渲染的手法用绝了，把内心深处的话都讲出来，使我少走了很多弯路，就像一盏启明灯 指引着我的教学之路。

哈佛有一个著名的理论：人的差别在于业余时间，而一个人的命运决定于晚上8点到10点之间。每晚抽出2个小时的时间用来阅读、进修、思考或参加有意的演讲、讨论，你会发现，你的人生正在发生改变，坚持数年之后，成功会向你招手。

好的建议成就精彩人生，“做最好的自己，让优秀成为习惯。”把建议转化为行动，并坚持一下来，让好建议成为好习惯。不管是在教育教学中，还是在学习生活上，理解《给教师的建议》中的全部思想，并非一日之功，但我坚信只要明确目标，踏实肯干，一定能感受到好建议给我们带来的触动和促进。领悟一个好的建议，必将收获一个大的进步，实施一个好的建议，必将向成功跨越新的一步。