致2014年暑期校本培训

信息技术管理处 陈瑶

为期五天的暑期校本培训已经结束，可以说这五天收获满满。要具体到收获了些什么呢，我准备从以下三个方面来讲：

第一，学校的优良传统和深厚文化。对于刚加入山师附小这个大家庭的我来说，我对附小文化的了解就是知道我们的校训是“做最好的自己”，但是听了刘校长的讲说之后我对咱们附小从建立至今有了一个系统地、深刻地了解。1955年筹建，几经波折，并加上几代人的努力，最终成为了今天的附小——教育联盟的附小。当然，今天的成绩来之不易，是因为我校一直以来以“为国家培养20年后具有民主意识、科学精神、人文素养和国际视野的优秀人才”为培养目标，以“崇尚科学，崇尚民主”为校风，以“做最好的自己”为校训，以“雷锋精神”为校魂，以“治学严谨，教书育人”为教风，以“好好学习，天天向上”为学风，以“教育就是服务”为办学理念，正因为恪守这些理念、信念，并一步一个脚印得走过来，才有了今天的成绩。这也让我懂得了，一分耕耘一分收获，没有哪一份成绩是信手拈来的，要想出彩，就要付出，就要始终不懈的坚持。

通过刘校长的梳理，我不仅仅是了解了附小的发展文化，更让我感受到的是作为附小人的荣誉感，拥有近60年历史的附小本身就有它的魅力所在，所以今后在以后的教学及工作中不仅要教育孩子们“做最好的自己”，更要要求自己“做最好的自己”，这也算是我今后为之努力的大方向。

第二，不一样的教研。可以说在为期五天的暑期校本培训的过程中，最吸引我的是内蒙古东胜区李玉平主任的报告，李玉平主任让我认识了不一样的教研。“正是因为李玉平主任基层教师的出身，才让他有了更加丰富的经历，正是因为他对教育教学的专一最终成就了他的职业荣耀，所以可以这样说他是今年来国内难得的草根专家。”一上午的报告让我意犹未尽，他的报告不会让人枯燥，因为他总是有法子调动大家的积极性，比如说游戏，他也教给了我不一样的记笔记的方法，让我知道，其实在实际的教学中我们会忽视一些东西，学生在学习的过程中同样会忽略到一些知识，那么，这就需要教师正确的引导。再者，他让我学会了寻找“真问题”。的确，在我们的日常教学中我们过多的把问题表面化，而未找到真正的问题所在，如果找不到真正的问题，你就不能找到真正解决问题的策略，解决不了真正问题很可能就会影响我们的正常教学或者不利于孩子们对知识点的消化吸收，这一点对于教师来说是很重要的，对症下药才能解决真正的问题。还有一点值得提一下的就是李玉平主任的课件真的做的很棒，这对于教信息的我来说很是惭愧，其实在课堂上我也可以运用这样的形式来展示我的教学内容，这样肯定会起到不一样的教学效果，孩子们有兴趣了，就不怕孩子们学不好，这是我下一步应该改进的地方。

第三，青年教师是我学习的榜样。三位青年教师的发言不仅让我了解了他们这几年奋斗的成果，更让我想的最多的就是什么时候我才能成为他们那样。张丽娜老师的一句话让我印象很深刻：“一个平庸的老师带着一门学科走向一群学生，一个优秀的老师带着一群学生走向一门学科”，毫无疑问，这三位老师都是优秀的老师。那么如何才能成为一位优秀的教师呢，其实，我从他们身上能够找到答案，爱自己的学科，爱自己的学生，能够比别人付出更多的努力。既然有那么多的老师做榜样，我相信我一定也不会落后。所谓有对比就有差距，有差距就有努力的方向，这三位老师就是我努力的方向。现在的我有很多不足，无论是在教学还是在设备维护上，我正在努力的弥补中，让自己快速地成长。

暑期培训的时间虽短暂但让人回味无穷，期待来年会有不一样的精彩！

2014年暑期教师培训总结

美术组 马强

光阴似箭，转眼间四天的培训已经结束了，给我留下很多感悟总结如下：

这次暑期培训，是山东师大基础教育集团后的第一次全员参训，所以人数规模非常庞大，学术会堂已经容纳不下所有的教职员工，因此我们普通学科被安排到了分会场。通过视频转播来聆听专家、领导、老师的报告。尽管如此大家仍然全神贯注的倾听，做笔记。

20号上午，首先对评选出的文明家庭进行表彰。张宁副校长希望受表彰的家庭要珍惜荣誉，再接再厉，发挥好典型示范作用。同时希望全校广大教职工以他们为榜样，大力弘扬中华民族传统美德，倡导文明科学健康的生活方式，积极参与学校精神文明创建活动，为构建和谐文明校园做贡献。其次，由山师大副校长张文新为老师们作了题为《学生核心素养体系与教育启示》的报告。张校长在接近三个小时的报告让我们更深入的了解什么是教育，了解我们该培养什么样的人等一系列的问题。对学生发展核心素养体系总框架进行了阐述与分析，也让我们教师在接下来的工作中，把握好定位，抓住机遇，敢于探索研究。近年来，学生核心素养体系的建构成为推动世界教育改革的重要环节，也是是教育部的一个重大科研项目。通过总结质量标准建立的需要，梳理国家宏观教育目标，分析当前国际形势，提出我国基础教育阶段学生核心素养的概念内涵；并指出核心素养必须能够指导教师日常教学、促进教育评价、指引教育改革发展方向；在核心素养的遴选时要遵守素养可教可学、对个体和社会都有积极意义、面向未来且注重本国文化这三个原则。我国义务教育阶段学生核心素养的遴选应注重一贯性、发展性与时代性，其建立过程需要广泛征集教育利益相关者意见，要处理好核心素养与教育改革和发展的关系，让其更好地服务教学实践，要完善核心素养测量与评价体系，推进其服务教育评价领域。

张校长高度评价了我校致力于培养具有国际视野、人文精神的新一代小学生的育人理念。

下午，刘其彬校长作了题为《承前启后求规范 继往开来促创新》的报告。报告在三个方面进行阐述：一、继承与发扬，学校的优良传统和深厚文化。二、规范与细节，强抓落实与执行力。三、创新与发展，未来的目标和任务。报告深刻全面，为我们接下来的工作指明了方向，也让我们清楚了解在当前学校发展背景下，我们对自己的工作更应该抓机遇，迎挑战。刘校长在最后引用了两首古诗结束报告，更是引发了我无限的思考。“板上种桃李，硕果满神州”

21号上午，李玉平主任为我们做了《我们这样做研究》的讲演，整整一上午，李老师始终面带微笑，给人一种和蔼可亲、非常面善、平易近人的感觉。他以其生动的语言、大量的“课例研究”和深入浅出的讲解深深的打动了我。真是受益匪浅啊！

李玉平老师带领他的团队一年中做出了惊人的成绩――研究了150个课堂小现象，开发了100个教学小策略。这些小现象都是一线教师经常遇到的学生问题，比如：现实中，教师遇到的行为问题是什么？课堂上学生不发言，学生作业不能按时完成，学生之间不会互相帮助 ……课堂教学出现的这些具体的问题往往让教师不知所措，问题虽小，像居家过日子，非常琐碎，却是教师时时刻刻要面对的最现实的问题！面对这些“小现象”我们应该如何做呢？以前我们面对这些刺手的问题，找不到解决的好办法，按照自己的意愿去处理，以至于解决不当，留下终身的后遗症。李老师的报告真是“十年九旱逢甘雨”啊，来的是那么及时，他们切合实际研究，使我们使用鲁迅的“拿来主义”一点也不过分，不用“去其糟粕，吸取精华”，这将节省我们多少时间可以投入到教学中去，认真钻研每道题的讲解。真心关心每一个学生，关注每一个学生的心理和学习行为。

22号上午，许爱红博士为我们培训了题为《研究 一种高水平的工作》。培训内容非常详细，讲解清楚，为我们接下来的教学研究提供了新思路。例如：1、为什么研究。就是研究的目的和意义，比如针对我们的课堂环节零碎，学习问题繁杂，课上老师和学生都很繁忙，效果却不理想。我们研究“体验学习”“实验教学”、“说明书式教学”、“单元学习”，就是为了改变这种现状。通过研究教材，挖掘教材，精心设计学习问题，开发实验资源，删除无效教学环节，培养学生的学习积极性和主动性，让学生成为学习的主人，使学习真正成为学生自己的事情，让学生在学习中体验成功的喜悦，实现夸美纽斯所说的“寻求一种教学方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学”，从而大面积提高初中物理课堂的教学效益。2、研究什么。包括研究内容和具体目标。“体验学习”包括动手实验、阅读思考和交流讨论等学习活动，体现学生在学习过程中的自身投入，是真投入，真正在动手、动口、动耳、动眼、动脑中进行深度的学习；“实施策略”，是要形成一套行之有效的操作模式，并初步建立“体验学习”的教学理论。具体目标是：完善“说明书式教学法”，更大范围内推广和实施；开发实验资源，实现“堂堂有实验”；研究实施“单元整体学习”教学策略，形成较为成熟的教学流程和课堂案例。3、如何研究。即研究的步骤、研究方法、组织过程。围绕“体验学习” 和“单元整体学习”的设计思路，开展行动研究，即针对某一课例，首先进行集体备课，研究教材，编制问题，设计实验，再由执教老师上课，课题组成员一起观课，搜集记录信息，组织研讨交流，提出改进意见，进行“二次观摩”，再次研讨，初步形成“体验学习”和“单元整体学习”的基本流程，并提出操作中的注意事项。

这次暑期培训的形式多样，内容丰富，意义重大，在学校发展的背景下，更好地提高教学质量，培养健全人格的学生，成为我们接下来在教学中工作的重点。来到附小工作已经第三年，我深深明白：要当好一名人民教师，最根本的就是要把教书育人作为自己的天职，做到在教书中全面提升自己的素质，在育人中不断净化自己的灵魂。

走入细节做学问

——2014-2015学年暑期培训总结

一年级语文组 安宁

转眼工作已经第八个年头，我有了巨大的成长，这与学校领导的正确指引和各种丰富的培训是分不开的。

每年的暑期培训，都让我有新的发现和新的思索。今年，无论是苗校长对核心素养对教育的重要营养的思索，还是刘校长对学校发展的回顾和展望，都让我们充满了希望和力量。国际交流回来的老师为我们做的报告，让我对教育有了一种新的视角。语文学科教学业务水平培训和班主任培训，让我重新审视了自己的工作，反思了自己的问题。但在这些培训内容中，让我印象最深刻的还是学校邀请来的李玉平老师做的报告《我们这样做研究》，让我有了耳目一新的感觉。

课堂上学生不合作；合作的时候有的学生动不了手；学生们之间不能互相帮助；合作交流的时间太长，完不成教学任务怎么办……新课程倡导的学生自主、合作、探究的学习理念在各地纷纷遭遇“水土不服”。面对大家的束手无策，李玉平老师和他的“教师学习与发展共同体”开始带领大家，一个现象一个现象地分析，一个案例一个案例地剖析，一个策略一个策略地总结，给全体孩子以学习发展的空间，将研究的视角转向那些真实、现实的问题……一个个朴实又智慧的研究理念，在一个个小小的角落、细细的侧面落地生根。建立自己的问题库，总结自己的策略库，积累自己的案例库，广大教师的研修找到了最佳的途径，实现了自己的人生价值，发挥了自己的潜在能量。

李玉平老师的“十字图”“思维导图”的演示更让我们惊喜：真是人外有人，天外有天啊！“十字图”能帮我们分析学生一个问题的出现，是来自老师、同伴、自己、家长哪些方面的原因，进而找到解决问题的关键。“思维导图”能帮我们梳理一个知识点，一个单元，甚至一册的知识点，使学到的知识系统起来。这两种图新颖有趣，能帮助我们养成整体、客观的思维习惯！能帮我们处理复杂的班级事务，真是一个好工具！学习笔记的分栏，使我深刻地体会到思考的重要性，我们的教学中也应多留些时间给学生用与思考，是否也可以四分之一的灌输，四分之三思考呢？而我们的教学往往缺少的就是思考。

在培训中，李老师的一句话给了我很大的启发。他说，我们可以采用三轮追问法：出了什么问题，采取了什么方法？又出了什么问题，采取了什么方法？又有什么新的问题，又采取了什么新的方法？这恐怕正是他从一个民办教师成长为“教师学习与发展共同体”国际合作项目组中方发起人的根由—— 追问。

讲课吸引不了学生，怎么办？换用讲故事的办法。学生听是爱听了，提高不了成绩，怎么办？想些小点子、小策略激励学生巩固消化。一个人的点子总有用光的时候，怎么办？与其他老师合作交流，共同开发。李玉平老师在对自己追问的过程中完成了人生从小舞台到大舞台的跳跃，而我们欠缺的，可能是最后一次的追问。

追问，不仅仅是讲课中对学生的追问，还包括对自己课堂处理知识的方式和深度以及处理学生问题方面的追问，更包括就着新的解决办法生成的再次追问，继续追问。不断追问下去，从而形成一种锲而不舍的精神，一种坚持的精神，这才是成就一个人的动因。

听完李玉平老师的报告，我思考，我追问……在以后的教育教学中，我尝试打破常规，换一种思路，让我们的教育焕发出新的活力！

经过整个暑期培训，我回味，我思考，我追问……在以后的教育教学中，我尝试打破常规，换一种思路，让我们的教育焕发出新的活力！