2014年9月—10月教学反思

一年级数学组 董文菁

初入小学，一年级的学生会对新的学习环境和学习生活充满好奇和兴趣，对学校、对老师、对同学、对课堂、对学习充满了新鲜感，能够听从老师的要求，按照老师的要求来做，但同时因为他们年龄小，随之而来的问题就是好动、易兴奋、易疲劳、注意力容易分散，自制能力较差，40分钟的课堂对于我这个新老师来说是一种考验，对一年级的小朋友来说也是很困难的。

学期开始之前，我对本学期的学习内容大体浏览，大体掌握了一年级上个学期的教学重点在于口算和数字的书写上。在9月、10月两个月期间形成了我本学期的工作重点，有以下几点：

1、在课堂中培养学生的学习习惯，使他们养成良好的读题、做题、检查的习惯；培养课堂常规，渗透课堂规章，使学生养成系统的课堂规矩；帮助他们找到适合自己的学习方法。

2、对于写数字勤加练习，利用数学活动课、人文时段，带领学生练习数字的书写。在黑板田字格上先做示范，再让他们自主比着老师的数字自己写数字，在巡视学生书写时及时的指出他们数字写的不正确的地方，同时纠正学生们的写字姿势，使学生养成良好的书写习惯，

3、口算是学好数学的基础，也是一年级数学学习的重中之重，所以在本册的学习中，将本册书涉及到的口算内容集订成册，利用早读的时间，自主读口算，并布置口算作业，让学生回到家中也要加强口算的练习。读口算，采用达级测试的形式，具体标准如下：读两列、只读得数的时间，40秒以内是一级，35秒以内是二级，30秒以内是三级，25秒以内是四级，20秒以内是五级。学生们通过达级激发了对于口算的兴趣，能够让学生自主练习口算，争取早日达到目标。我现在就在口算达级的过程中，发现大部分孩子非常上进、积极，一天好几次来找我达级，每次都有进步，截止到目前为止，最高纪录班里孩子读两列已经达到18秒，可见达级测试对于让孩子积极练习口算的作用还是很大的。写口算，利用早读临下课的五分钟左右的时间，找出口算练习册的两列，让学生写得数，采取报数的方式，排出第一名到第八名，前八名的学生都会有喜报。这样的方式让学生自主的回家勤练口算，争取第二天能够在课堂上得到好名次，每一次的报数都有新的学生加入，也可预想到这样的形式对于学生的口算练习也有着积极的影响。

一年级的课堂氛围以活跃为主，师生在课堂上不仅要有知识方面的信息传递，更应有情感方面的互动。一年级的新生由幼儿园进入小学，他们面对的是全新的学习模式，必定是既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根据一年级新生的心理特点,我耐心的指导他们,真诚的鼓励他们,激发他们的学习热情，鼓励他们说出自己对事物的认识，从而达到教学的目的。一年级上册的数学知识大都源于生活，在此基础上对其进行升华和补充，所以我在课堂教学中力求学生从熟悉的生活中出发，观察身边的事物，提出数学问题，用数学原理解决数学问题，并还原到实际生活中，让学生学会用数学知识解决问题，使学生学会学以致用，这时的数学教学已不再是单纯的掌握知识，而是升华到了一个新的境界：情感、态度、价值观的实现，其教学的意义已大大超越了教材本身了。

数学课其实是思维训练的场所。老一辈人常常认为数学学得好的人往往比较聪明，这并不无道理。因为数学学科担负着对学生进行思维训练的重任，一套好的数学教材不在于它的封面设计得多么美丽，也不在于设计得多么新颖，关键是是否能给学生们广阔的思维训练空间。在讲5的加减法一课中，小鸡吃米的数学故事是这样设计的：5只小鸡吃米，有两个盘子都装有米，同学们猜猜看，小鸡吃米时会出现什么情况？和以往的教材＂5可以分成几和几＂相比，无疑前者给了学生一个更大的思维想象空间，更有利于学生的发展。在教学过程中我积极与教材的新思想靠拢。当然学生们对于问题的回答不一定都很好，但是实现了数学课的价值，进行了思维的锻炼。在课堂教学的过程中，我注意让学生大胆回答问题，提出各种不同的方法，再回归总结，总结出一般方法，这样让学生既开阔了思维，又知道了解决问题的基本办法，一举两得。

总之，一年级的孩子由于年龄小，活泼好动，生活体验少，理解能力也需要一点一点地培养，因此，我还会在教学中要不断摸索，不仅提高教学效率，更主要是培养学生的能力。