三个引导，胜过千言万语

——四（下）第一单元习作教学之感悟

四语 朱立金

引导一：“一处”指什么？解决审题的问题

学生的审题习惯与审题能力是学生取得优异成绩的重要砝码。但是在作文课堂上这种习惯与能力往往被老师忽略了。忽略的原因我认为是这样的：作文题目越来越宽泛化，学生的选择趋于多元化，因此，老师们也就不再注重审题的准确性了。但是，事实并非如此。许多作文题目中，学生会存在一些理解上的误区与盲点，如果教师不给予指导，学生就会形成错误认识，长此以往，养成了草率审题、不求甚解的坏习惯。

就拿四（下）第一单元的习作来说，人家让写“校园中的一处景物”，许多学生写的是“整个校园”。学生吃了审题的亏，教师批阅起来也是苦不堪言。怎么算是“校园中的一处景物”呢？若老师不讲，学生还真不去探究。写成“整个校园”也就不足为奇了。

为了避免以上问题的发生，我采取了如下的引导措施。怎么算是“校园中的一处景物”呢？我把这个问题抛给学生，让学生去校园走走看看，思考：哪里算是校园的“一处”景物？回来后，大家交流了自己的观察和发现，有了自己对“一处”的理解：有的说，“操场”是一处景物；有的说，学校大门口的喷水池也是一处景物；有的说，校园东北角的“休闲区”也是一处景物……我赶紧肯定同学们的观察，并顺势总结：看来，一处景物不仅仅是一棵树、一栋楼、一枝花……它是由几个景物组合而成的，是一个角落，一处亮点，没有它，校园就少了一份特色，一份美丽。这样一引导，学生还会出现跑题现象吗？一定不会的。更重要的是，抓住关键词谨慎审题的习惯也会逐渐得到培养。

引导二：图片激发，实地观察——解决“写什么”的问题。

教研中，有的老师疑惑：“一处景物”学生能写好吗？况且春寒料峭，到处光秃秃的，没有一点颜色，学生能写好吗？是啊，四年级的学生，本身就处于对美好事物视而不见的年龄，习作内容不具体是常见病，要让学生写好“校园的一处景物”不那么容易。难，怎么办呢？如果不在学生的难处着眼，怎么能让学生有一双发现美的眼睛，怎么能培养起学生“具体表达”的能力？有了这样的认识，我决定在“难”点上突破。

首先，利用图片激发写作兴趣。我不得不说，网络真是个好东西，我忽然想起学校网站上有一个栏目叫“校园风光”。打开一一浏览，“哇，校园处处有美景，这些校园景色拍得实在太美了，简直就是我想要的。”我兴奋异常。于是，习作课上，我的第一个环节就是利用这些真实、生动地图片，激发学生观察的兴趣和表达的欲望。不出我所料，当我把图片一一展示给学生看的时候，他们不约而同发出这样的惊叹：“原来，我们的学校这样美！”我紧接着说：“是啊，这就是我们美丽的校园。当我们脚步匆匆的时候，并不觉得它美，静下心来，留心观察，就会发现它的美。现在，带上你的笔和纸，走出校园，去观察你最想写的一处景物，回来，告诉大家你的发现。于是，同学们迫不及待地带上晶亮的眼睛跑向了校园。十分钟后，学生们带着满脸地兴奋回到了教师，叽叽喳喳地向我汇报着他们的发现。我感叹：图片激发，实地观察胜过千言万语。就这样，我轻松地解决了“写什么”的问题。

引导三：分层面批，指导到位——解决“具体表达”的问题。

一旦学生表达的欲望被激发，就要趁热打铁，进入实质性指导环节——怎么写？这也就是具体表达的环节。按照常例：先帮助学生回忆了第一单元中几篇写景的文章的特点。经过比较，发现，这一组课文的共同点是：有顺序、抓住了景物特点、运用修辞手法、运用好词佳句。实际上，总结出的这四点是有层次的：前两点解决“怎么写”，后两点解决“怎么写好”。我的定位是，在“顺序”指导和“景物特点”上交流透彻。于是，我把同学们分成若干小组，有“喷水池”小组，“花坛”小组，“休闲区”小组，“操场”小组，等等。同学们坐在一起，讨论交流：你准备按什么顺序写？你想写出这一处景物的什么特点？同学们在讨论交流中互相启发，很快就有了许多精彩的答案。就拿“有顺序”这一点来说，“喷水池”小组的同学就说，可以按照“先写外部造型，再写池中景物，最后写池子周围的景物”这样的顺序来写；“休闲区”小组同学说：可以按初夏秋冬的顺序写，也可以按早中晚的顺序写，还可以先写凉亭，再写树木，再写花草……真是一石激起千层浪，按什么顺序写的问题迎刃而解。

经过精心指导，学生的习作草稿完成得很快，许多平时无话可写的学生，也打开了思路，课堂上，学生洋洋洒洒，涌动着不吐不快的奇妙感受。我感到十分欣慰。可是，学生到底写得怎样呢？课下，我把平时困难的学生的习作收上来，大概有十一二份，与以往内容匮乏相比，习作内容确实丰富了很多。仔细阅读，也找到了共性的问题。（一）开头：不能自然而然地引入到要写的一处景物。例如：凉亭在我们学校最不显眼的一处地方，可是它是最美丽的。这样的开头感觉十分突然，缺乏对这一处景物的自然引入。（二）不能很好地突出校园的特点。例如：秋来来了，百花凋零，树叶落到了休闲区的木板上，很美。冬天来了，雪花飘落下来，休闲区一片雪白，美丽极了。找到共性的问题，我把他们集中在一起，针对这两点，统一面批，提出修改建议。在我的指导下，学生修改的修改，补充的补充，积极性很高，效果也出奇地好。例如有的学生的作文开头是这样写的：在我们学校的东北角，有一个休闲区同学们都非常喜欢在哪里玩耍。远看，它像一把小扇子，造型别致；近看，它是一个微缩景观，绿树环绕，充满欢声笑语。有的学生这样开头：所谓的“休闲区”，就是供同学们课间休息，赏景的一个去处。那里有长廊形状的凉亭，这凉亭是用木头做的，散发着大自然的气息。凉亭旁，栽满了各式各样的数，杨树、柏树算得上是“老大哥”了。那些不知名的野花、小草也在风中跳起舞来，蔷薇总是穿着洁白的衣裳迎接新的一天。有的这样写夏天的校园：夏天，杨树大得遮天蔽日，凉亭上盖满了绿叶。蔷薇、月季、樱花、杜鹃、石榴等花争妍斗芳。葡萄架子上挂着紫水晶似的葡萄。如果坐在木质的椅子上捧上一本书读，银杏树摇起扇子似的叶子为你送来阵阵凉爽。有的这样写秋天的校园：秋天的凉亭，是我的最爱。银杏的叶子撒落了满地，给大地铺上了一层金黄色的地毯。落在凉亭的地板上叶子，犹如给凉亭穿上了一条花裙子，颇有些苏州园林的味道。秋天里，我每天都去凉亭里坐一坐，看看秋色，赏赏落叶，有时我还收集各种形状的落叶，真是惬意极了。

学生开学第一次习作结束了。回顾整个教学过程，我不得不说：一定要上有准备的作文课。