山东省基础教育科学“十二五”规划课题

《小学生科学课兴趣培养初探》

课题名称： 小学生科学课兴趣培养初探

课题主持人： 唐建国

课题组成员： 于文越 孙百川 薛明军 李玲玲 丁翠翠

立项编号： SDJG12515021

立项时间： 2015年5月

鉴定时间 ： 2016年10月10日

小学生科学课兴趣培养初探

课题主体报告

一、课题的提出：

《小学科学课程标准》明确提出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的四要素，主要指“科学兴趣、科学精神、科学知识、科学方法“，所以培养孩子的科学素养，第一要素是就是要培养孩子对科学的兴趣。如今小学生科学课兴趣培养依然存在着以下问题：

1.科学课缺少学生以探究为主导的过程活动化和有趣性，不能让学生更多的实验和制作，培养动脑动手能力;

2.不能做到立足小学生已有的生活经验、科学兴趣和发展需要.

3.教学内容无法围绕教学目标服务，教学评价不明确。

科学课是一门综合的课程，涉及到天文、美术、数学等等，如何搞好课程整合，更好激发学生的学习兴趣，是我们有待解决的问题。

二、课题研究的理论依据

1.理论基础

(1)人本主义师生关系教育理念

人本主义教育理论认为，老师是学生学习的协助者和伙伴，学生是学习的主导者，调动学生的好奇心和创造性，激发学习积极性，积极参与到学习中。

(2)德可乐利的教育思想

德可乐利生动形象地比喻道，"兴趣是个水闸，用它开启注意的水库，并使注意有了方向。它也是一种刺激，脑力依赖它而冲出。"要充分激发和借助儿童的兴趣去促进教学和学习，就必须了解儿童的需要，研究需要和兴趣之间的关系。

(3)建构主义学习理论：以皮亚杰(J.Piaget)为代表的建构主义学习理论认为教学要以学生为中心。在教学过程中必须要引导学生积极主动地参与教学的全过程。强调教师是学生意义构建的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。

三、研究目标

1.落实《科学新课标》“学生是科学学习的主体”，改变学生对科学课感觉枯燥无味和学习困惑，达到学生爱科学，做中学、玩中学的真正目的。

2.多角度探究出一套学生们喜欢的学习方法，为学生设计、打造有趣学习课堂。

3.科学与生活密切相结合原则，力争摸索出一套小学生喜欢的科学快乐探究模式。

4. 提升老师教学兴趣和水平，以科学兴趣激发作为切入点，达到乐教乐学。

四、课题研究方法

本课题以案例研究法为主，以调查法、文献研究法为辅。

行动研究法即在教与学的过程中，边实践、边探索、边检验、边总结、边完善，把研究与实践紧密地结合起来，最终形成一套系统的有效教学策略体系。

案例研究法是对典型的课堂教学案例进行分析研究，归纳整理出有效的教学方法;

调查法以两个班为主体，进行开展调查问卷法，形成表格和进行总结报告形式展示，为研究的主要证据进行提供事实性依据。

五、研究过程

第一阶段。(2015年4月——2015年6月)

大量的搜集资料，了解国内对本课题的研究动态，建立课题的实验设想;撰写研究方案和实施计划，设计问卷调查表，了解各年级段教学，在科学激发兴趣方面存在的问题，搜集课堂课第一手资料。

第二阶段(2015年6月-2015年8月)。

结合日常教学开展初步的研究工作，设计了低中高各年段、不同提高兴趣的方式方法;落实“学生是科学学习的主体”，主动地去自主体验学习乐趣，达到学生爱科学。

(1)设置学生喜欢的实验模式，如探究实验课、制作实验课等，快乐探究。

(2)引入是一节课成功的关键，做游戏、猜谜语、变魔术等，制定一套引入机制。

第三阶段：(2015年8月-2015年10月)

汇总学生的科学兴趣培养情况，并结合“兴趣的培养调查表”，写出调查报告。

第四阶段：(2015年10月-2015年12月)

课程之间的整合，把枯燥的数字变成生动的图表;在画画的想象中激发兴趣;撰写了《科学小牛顿班教案》两万多字，让学生更加爱上科学。

第五阶段：(2015年12月-2016年3月)

课题组成员根据自己的实验过程，都写了心得和论文，进行课题组内交流。

第六阶段：(2016年3月-2016年6月)

通过汇总课题组成员的反思、论文、案例、视频，和对学生培养学习兴趣成果情况进行汇总梳理，结题报告。

六、成果与分析

通过一年的教学与实践，在教学课内和课外、实验室中不断探索，我们做了大量工作，收获颇多，取得以下成果：

1. 精彩的引入，培养学生兴趣。科学课我们研究出24个课堂教学导入法，它们是：

①故事导入法。②实验导入法。③珍闻导入法。④生活知识导入法。

⑤谜语导入法。⑥情景创设导入法。⑦魔术导入法。⑧游戏导入法。⑨设疑导入法。⑩儿歌导入法。⑾悬念导入法。⑿观察导入法。⒀诗词导入法。⒁肢体导入法。⒂歌曲导入法。⒃质疑导入法。⒄热点导入法。⒅直接导入法。⒆对比导入法。⒇间接导入法。还有温故知新导入;作用导入;惊奇现象导入;讨论导入等。

2.科学精神培养，激发兴趣。

(1)学会公正对待每一个学生，呵护好他们的自尊心。

学会宽容学生的任性和调皮，但是说得容易做得难，有时一下到气头上，忍不住就想很批一顿个别学生，但这样效果会很差，包容他，下课给他讲道理，他会渐渐改错，还会成为你的忠诚粉丝;一个教师，只有当他受到学生喜爱时，他的课才会被学生接受，才能真正实现自己最大的价值。

(2)科学课三年级第一节课是孩子对你的印象课，这尤为重要。

让孩子们说一说，你喜欢什么样子的课，喜欢什么样子的老师，喜欢的课堂是什么样子的，然后按照他们的喜欢设置课堂纪律，孩子会很容易接受，并按照自己说的去做。

(3)每个新学期开始从重树形象让同学们更加喜欢科学课。

每到一学期开始，我都会送给学生们一句名言，他们都会大大的写在书本或笔记本首页，作为这学期思想目标，也是我上课的纪律保证。

(4)每学期开课让同学们给我和课提建议。

说一说我们的课还有哪些需要改进，你会发现你有些闪光点你自己都不知道，然后发扬下去，并改进不足。

3.实验课是一节课的灵魂，培养学生兴趣。

当孩子们提出好多问题之后，实验课就成了他们快乐探究的乐园，孩子们乐此不彼的在自己的试验中，研究的成果丰硕。

4.与生活结合，培养兴趣。

科学来源于生活运用与生活，孩子更喜欢把知识到生活中去。

5. 通过案例研究和研究日记，总结教学经验，寻找培养兴趣点途径。通过写案例和日记，学到了许多让学生爱上科学的方法。

6. 关于学生科学课喜欢情况调查，让我懂得孩子的心，从而知道如何抓住孩子的心，让学生真正喜欢上科学。

七、结论与反思

该课题研究取得了丰硕的成果和显著成效。在理论研究方面，我们初步构建起一个小学教师综合素质培训模式研究的理论框架，形成了教师综合素质培养的校本操作运行机制。在实践成效方面，全校所有教师的科学科教学得到大幅度提升，我科研组4名老师的教师有学术论文在省、市级报刊上发表或在国家、省、市级教育科研成果评选中获奖;在学校评选上《全国科技十佳》中，科学课成果显著，作出重要贡献，受到领导大会表扬。通过研究，系统总结出一套让学生在科学课产生兴趣教学体系，以后推广。

课题研究虽然已经告一段落，但在研究撰写报告中，发现了一些问题，在学生自觉提出问题方面比较薄弱，没有让每个同学学会提问，没有把学生准确提问放在首位，虽然三年级的学生对于提出问题不是很到位和准确，但是今后回在让学生提问题，展开探究方面下工夫。

八、存在的问题和后续研究

在研究结束后，我发现了一个重要问题，没有把学生准确提问放在首位，一节课下来学生会提出学多问题，但是经常提不到点上去，有的时候感觉有些学生根本不会提问。爱因斯坦说：提出问题比解决问题更重要，培养学生提出问题的能力，今后要在这方面下功夫，学生学会提出问题，是我今后又一研究课题和目标。

参考文献：

[1] 我的科学启蒙：日本小学科学探究读本》系列;江川多喜。山东师范大学出版;

[2]《小学生最感兴趣的100个科学谜题》有100个日常生活事物，通过阅读爱上科学;陈强 邓金玉2010年11月出版。

[3]《小学科技兴趣活动》李德信胡安徽人民出版社;，

[4]《培养科学兴趣和科学精神》讲座，周恒;

[5] 《学校怎样培养科学兴趣爱好》、元斌、马砾河海大学;

[6]《知不知道孩子最感兴趣的自然科学故事》庞国涛 温泉，大连出版社;

[7]《小学生科学态度量表及相关因素之研究》台南师院学报1991.24

[8]《美国基础科学教育改革及其主要特点》首都师范大学学报2005.6

[9]、陈强 邓金玉的《小学生最感兴趣的100个科学谜题》，

[10]王晶 小学科学实验探究教学法的研究 滕州市龙泉街道教研室 2012

王强增 构建“科学探究活动”教学模式的探索 威海经济技术开发区教研中心 2011