11月22日到25日，山东省小学数学学科德育优秀课例展评活动在泰安市泰安二中举行。本部陈金花老师参加了此次展评活动。

活动开始，省教研员徐云鸿老师简单解读了《德育课程一体化实施指导纲要》，她指出对于数学学科而言，它的德育范畴包括四个方面：思维严谨、理性精神、数学审美、爱国主义。把数学教好就是德育，但是一线教师往往在教学时“差了一口气，少了一句话，多了一层窗户纸”。要想在课堂教学中有效渗透这些德育因素，教师就要“补上这口气，加上这句话，捅破这层窗户纸”，理清对数学学科德育的认识，将德育润物无声的渗透到教育教学的全过程。

来自全省各地市的16位教师参加了现场授课比赛活动，参赛教师引导学生勇于探索，敢于质疑，注重培养学生严谨认真、全面仔细的学习态度，他们对教材中德育渗透点的恰当把握，让现场教师对今后在教学中如何实施德语渗透有了进一步的认识。

一、感受名师风采

来自德州的曹老师执教的《植树问题》让人眼前一亮，他的例题设计很有水平，能够感受出背后的备课团队对教材不一样的理解与使用。用一个情境引出植树问题的三种情况，很特别，值得借鉴。（如右图）

教师首先创设三个班同时植树的情境，让学生亲自操作得到每个班植的棵树是不一样，自然地引出植树问题的三种情况。接下来教师提出问题：明明都是20米。为什么有的是5棵，有的是4棵，有的是3棵呢？，把学生的思维引向深处，初步感受植树问题的三种情况之间是有关系的。

接下来，教师充分尊重学生的想法，让学生自主选择其中的一种情况进行研究，这就是本节课的研究重点，听课过程中明显感受到名师的课堂特别注重关注学生，在重点环节、关键活动处舍得花时间，让学生去不断的经历、去探究、去表达、去质疑、去感悟。当探索完一端栽的情况之后，教师要求学生通过迁移类推的方式推演另外两种情况，水到渠成，复杂问题简单化，学生很容易接受。

植树问题是一类问题，学习植树问题，不仅仅是为了解决植树这一个问题，更重要的是为了解决一系列的植树问题，这就是模型思想。曹老师的课堂上把植树问题拓展到了生活中的植树问题（如下图），让学生找一找哪是树，哪是间隔，这应该是这节课的重中之重，也是一大亮点。

二、解读德育课堂

徐老师说道：“如果数学过程是一盘菜，德育是盐”。盐在哪？盐怎么放呢？一直以来我一直纠结于如何在一节数学课上渗透学科德育，却丢掉了学科本身所特有的德育内容。这次参会让我理解了数学德育课的重心应该还是在数学上。而数学的德育内容也应该聚焦于思维严谨、理性精神、数学审美和爱国主义四个方面。

思维严谨：重在培养学生做事条理分明、严谨认真、一丝不苟、严肃认真的态度。

从参赛课题的选择上，不止一位参赛教师选择了《鸡兔同笼》、《因数倍数》、《植树问题》，这些课都是向学生渗透德育的好素材。

亮点一：《因数倍数》的课堂上，学生在找因数倍数时，教师注重引导学生成对有序的找，形成有条理、有逻辑的思维习惯。《鸡兔同笼》的课堂上，当学生在用列举法整理所有可能出现的情况时，教师注意引导学生有序整理、不遗漏也不重复，渗透了列举的数学思想方法。

实际上，在平时的课堂上，有很多一线教师都是这么上的，当时真正提炼出思考方法的可能不多，这就是徐云鸿老师所说的当前的数学课堂和德育课堂的差距，即“差了一口气，少了一句话，多了一层窗户纸”。

亮点二：《鸡兔同笼》的课堂上的教学片断：

生：我先算7只鸡，1只兔，共18条腿，可是题目里是26条腿，于是，我再继续减少……最后，我……

师：你用到了先……于是……最后……，这样的表达方式回答的真条理清楚！

当学生出现如此条理有序的回答时，教师能够抓住学生的回答，提取关键词，让学生感悟到有序思维，有序表达的好处，这是一种非常重要的好习惯。

理性精神：培养学生勇于探索、敢于质疑、善于思考、严谨求实的理性精神。

这种理性精神的培养并非一日之功，看到泰师附小的孩子们在这些名师引导下独立思考、坚持己见，勇于探索、敢于质疑，我着实感到泰师附小教师的日常教学功夫，学生的语言表达堪称完美，这些会思考会表达的孩子让我在“羡慕嫉妒”之余有了更多的思考，“台上十分钟，台下十年功”，没有教师日常点点滴滴的培养，何来今天课堂上的“大圆满”。这些孩子可以说是把德育内容中的“理性精神”诠释的淋漓尽致。回到自己的课堂上，今后该何去何从？这是重点。

数学审美：学会感悟、创造、表达数学所独具的数学美。

例如：在《平行四边形的面积》中，教师引导学生感受用字母表示公式的简单，体会数学的简洁美。

爱国主义：激发学生的民族自尊心，对学生进行爱国主义教育。

有的参赛教师通过数学史料，使学生感受古代数学问题的趣味性。例如：《孙子算经》中的鸡兔同笼问题。

还有的老师适时的对学生进行爱国主义教育。例如日照李老师执教的《平行四边形的面积》，新课的引入环节，通过配乐欣赏国庆节时天安门广场摆放的花坛，让学生感受祖国的繁荣昌盛，生活的祥和美好，一种强烈的民族自豪感油然

而生，无形中培养了学生的爱国主义情感。

我个人觉得，前三个方面应该更普遍，而爱国教育则需要适时的渗透，强行的硬靠一定不会有好的效果。(撰稿人：陈金花 摄影：陈金花)