浸润传统文化，品读母语课堂
——全国第三届小学语文教学风向标研讨观摩会有感
二年级语文组 丰丽萍
“童年的月光下，祖母慢吟的神话传说；村小的学堂里，朗朗的经典诗词；长亭古道，一段远古的山歌；旧戏台前，水袖舞动的昆曲越腔……”这些才是我们的母语，才是我们这个民族的记忆，才是我们寄托深情的语言。这样的母语应该怎么教？传统怎么传承？金秋九月的嘉善名师汇聚，各诉衷肠，以课堂教学为剧本为一线教师展示聚焦传统文化、经典诗词的课程设计。
嘉善之行，七节名师的课堂呈现的不仅仅是对于传统文化、母语教学的重视，更是每一节课所承载的课程，王淞舟聚焦带有“一”字的句子，古音、古文相融合，在阅读品味中，带领学生感受天人合一的境界及其“文言启蒙课程”；万物启蒙创始人钱峰老师带来的《捉妖记》突破单一线性教学，多教师协作、多板块平行学习，三大学习小组的讨论、探究、吟诵、表达等都在单位时间内呈现；丁慈矿老师执教对课《书房的名与联》及其针对三年级的《小学对课》；蒋军晶老师在教学“群诗”过程中，调动出学生的联结和元认知能力，老师讲得少，学生读得多，真正做到了自主合作探究学；还有戴建荣老师的诗文吟诵课《泊船瓜洲》，张祖庆老师的绘本童谣课，干国祥老师《山居秋暝》借齐白石的名作《虾》画中运用的留白手法，将高深难懂的“空”与学生视觉中的具体感受挂钩以及他古诗文课程中的对字源的追根求源……每一节课例在呈现课堂教学的同时，也在述说着自己对于语文课程的涉及开发以及利用，他们眼中的语文课都是紧紧是教材，是语言，是传统文化，更是我们的母语。
此次听课，很庆幸可以在暑期和钱峰老师有过接触的基础上第一次聆听他的课堂，这节课特别与众不同的是钱老师很大胆的把传统的一个的语文教师的语文课堂变成了三位教师来执教，领着六年级的同学们一起上演了一场别开生面的捉妖大戏。
课堂别出心裁地选取了家喻户晓的人物形象“哪吒”，展开了一场中西文化异质及中国文化同质人物形象的大对比。在对比的基础之上，结合学生现阶段身心发展的特点，衍生出了一场关于叛逆和成长，平等和自由的大讨论。这堂课巧妙地运用四个协作探究任务将五个环节串联。
第一环节：引入话题，从“什么是妖？”“哪些是妖？”“妖魔鬼怪神佛有哪些区别？” 同学们各抒己见，通过一段哪吒形象大串烧的视频将话题引向今日主角——哪吒；第二环节：梳理生平，师生们分成三组开始了板块式协作探究学习。为了实现高效能协作，三个小组的同学在三位导师的带领下分别对《三教源流搜神大全》《西游记》《封神演义》中的关于哪吒的篇章进行了文本精读，用梳理三个版本中哪吒的人生轨迹和人物特征。第三环节：辩论，“哪吒最惊世骇俗的举动是还骨肉给父母，这个叛逆的形象让你想起中国神话中的哪个人物？”学生们异口同声地回答“孙悟空”，于是开始了对比孙悟空和哪吒形象的异同。第四环节：异质比较，论辩的精彩就在于一浪更比一浪高，一层更比一层深。东西方神话中均有杀父的形象原型，林老师便向同学们介绍了希腊神话中著名的悲剧人物——俄狄浦斯王的故事。于是新一轮的论辩就此展开——“同样的杀父，中西两大传说有何不同？“师生们开始了第三轮探究对比哪吒和俄狄浦斯的杀父。第五环节：总结方法，提问：“如果有一天让你分析一个神话中的人物，你从今天的课上掌握了什么学习方法？”
作为听课者的我，也跟随学生在课堂中游历，品诗情古韵，温母语情怀，时而畅游于风花雪月的诗词文化，时而被名师的设计理念所折服，时而被孩子那句“生命的意义在于自由地成长”所震撼，时而被一园青菜成了精的欢悦所沉醉……数不清的时而，数不清的心动，许久没有听课时的心动，似乎自己又找到了和母语教学初遇时的那份兴致，对于一位从教十余年的我而言是那样的难能可贵！
烟雨嘉善 随风标而行
----记“全国第三届小学语文教学风向标研讨观摩会”
三年级语文组 吕志瑾
“吴侬软语，船桨声中，几户西塘村社；
嘉言善行，水墨画里，一卷江南风情。”
伴着细雨，来到嘉善，正如水墨画里一般。语文教学风向标聚焦以中国传统文化、经典诗词为主题的课程展示和课堂教学。各路教学名家齐聚嘉善，共品诗情古韵。从文言启蒙到万物启蒙，从书联巧对到经典吟诵，从生动的课堂到理论的思辨，都让我们对语文教学有了更深、更新、更有意义的思考和领悟。
“都云作者痴，谁解其中情。”
王崧舟老师执教的是文言文《湖心亭看雪》，他从“西湖”入课，让学生从整体了解古人名家笔下的西湖，杭州西湖只有一个，留在心中的西湖却各有不同。而此文作者张岱，他选择西湖看雪又有何不同？为何不去孤山、不去断桥，而选择了一个小岛？王老师利用了带有“一”字的句子，一小舟，长提一痕，上下一白......将难懂的句子聚焦在一起，将主旨聚焦在一起，让学生理解作者作者的孤傲内心，以及那雾凇沆砀的天人合一的境界。每一段的总结，王老师动用五个字来描述，最后呈现了“看雪湖心亭，独游天人境。都云作者痴，谁解其中情。”课尾，也让在场的每一位听者无不佩服其自身深厚的文化底蕴。
王老师是“诗意语文”的倡导者。在之后的报告中，王老师提到“古文中的“风花雪月”是中国古典文学很重要的意向，是民族心灵的风花雪月，是一种态度，一种心灵的趣味。当我们回顾过往，该审视哪些文章成就了我们的精神底蕴。文学感觉的积淀，是提升白话品质的前提，是儿童精神之活水。” 古音、古文，带来的是现代语文教学的新泉。
有温度的教育
钱锋老师，万物启蒙创始人。之前对钱老师的了解都是从文字或者报告中，这次能有幸聆听到他的课堂，真的受益匪浅。钱老师带来的是《捉妖记》，课上充分运用了小组合作的方式，通过比较来了解和深入文本体裁，具象人物角色，角度很新颖，同时也领略了钱老师深厚的语文功底。在这一课中，不同文学作品中，哪吒形象的比较；哪吒和孙悟空这两个叛逆者的比较；哪吒与俄狄浦斯的比较。让学生通过每个小组不同的文本了解，分别进行梳理，然后进行比较内容的不同，然后再通过不同角色的比较，让学生明白此课的妖，不是有形的妖，而是心中的、思想禁锢的妖。
钱锋老师的报告，向与会老师介绍了“万物启蒙”课程的基本情况。以“茶”课程为例，让我们认识到，任何文化都应该基于儿童的需要，应该在教育中给孩子留有一个成长的空间。而“万物启蒙”，贯穿课程的是有逻辑的学习，是融合全学科的一个课程。
群文阅读
“群文阅读”是蒋军晶老师所倡导的，他将群文阅读运用到了古诗歌教学中。蒋老师先播放了美国作曲家奥德威的一首曲子。熟悉的旋律一响起，孩子们就自发地跟着哼唱起李叔同根据此曲填词的《送别》，“长亭外，古道边……“全场轻轻哼唱。
随后蒋老师引导学生梳理一组同为送别主题的诗歌，找出诗中共有的表达离别的意象——柳。这组意象密码让孩子一下领悟到古诗的意蕴，同时也向学生提供了一种学习古诗文的好方法。蒋老师的群诗课再一次印证了文本和知识并不是学习的最终目的，让学生能够以一当十，，才是课堂的正确指向。
母语的魅力
张祖庆老师的童谣课《一园青菜成了精》拉开了序幕。张老师先从“小时候外婆妈妈给你读过什么童谣？“入手，引发孩子们的兴趣，并导入绘本《一园青菜成了精》。
然后由节奏朗读开始，学生们合作梳理了故事线索和角色关系，张老师又通过出示关键角色提示学生进行复述和上台进行表演。张老师在引导学生在朗读中寻找发现故事中语言的趣味性，以及真正的母语之美。
最后的仿写活动也拓展了文本的内容，学生仿写的童谣借鉴文本描绘出了其他的蔬菜的特征，更丰富大量地进行了拟人描写，延续了故事的幽默特色。
烟雨嘉善，细细朦胧，在声声吟诵里，在浅浅哼唱中，体味着浓浓古韵情。
