5月24日至26日，我校刘英兰、宋冀鲁、徐慧和张英芳四位老师赴杭州参加了第四届全国小学数学文化优质课评比大赛活动。此次活动为推进数学课程教学改革，丰富学生的学习体验，提高学生数学核心素养，由全国数学教育研究会、教育部西南基础教育课程研究中心主办的，在浙江省杭州高新实验学校举行。

此次活动汇集了各省市选拔出来的27节优质课，邀请了宋乃庆、郑斌、代钦等近 800 名专家学者、小学数学教研员、小学校长以及数学教师参加。活动中观摩了两天的比赛后，四位听课教师都表示受益匪浅，大家不仅被赛课教师的综合个人素质、巧妙的课堂设计环节所折服，也为参课的杭州高新实验学校的学生竖起了大拇指，他们良好的课堂纪律，敏捷活跃的课堂反应充分体现出杭州高新实验学校教师团队的优秀带班水平，这些都值得我们学习。

一、创设数学文化情境，启思激趣

教学情境可以通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成积极的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认知过程。例如在《神奇的功勋》一课中，教师把古代狄青征讨侬智高的故事讲给学生，把数学文化生动形象地融入教学学生的思维火花一下子就被点燃了：“100枚铜钱全部朝上的可能性有多大？”，学生带着这样的问题，主动思考、探讨。采用讲数学故事这样的方式创设数学文化情境，能够唤起学生强烈的兴趣，以问题促思考，让他们更能深入地思考并认识数学的本质，而不是被动地接受知识。数学故事、数学典故有时反映了知识形成的过程,有时反映了知识点的本质。数学课堂中加入一些数学史及一些名人轶事,或一些要用数学知识解决的有趣的民间故事等元素，用这样的故事来创设问题的情境不仅能够加深学生对知识的理解,还能加深学生对数学的兴趣,了解数学史,提高数学素养。

二、再现数学发展历史，培养爱国主义情怀

中国是一个有着五千年文明历史的国家，在这悠久的历史中，中国在数学方面的发现和创造也是很多的。正如郑斌教授所说，数学课堂不仅要让学生获得知识，更要通过学习获得一种文化自信。例如在《定位神器》一课，骆老师带领学生一起经历创造空间直角坐标系的过程。从数轴到平面直角坐标系，再到空间直角坐标系，学生不断地思考、选择、改进，感受数学确定位置的唯一性，能够真正体会到数学本身的需求和社会发展的需要是数学发展的原动力，从而逐步形成正确的数学观。这节课给我印象最深的是它的爱国主义教育的渗透，自然又具有煽动性，老师用当下最热电影《战狼2》里的片段引入，带领学生了解我国自主研发的北斗卫星导航系统，不用刻意引导，在场的每一位学生和老师，都能够感受到我们祖国的强大，自然地升起一种民族自豪感。在上这节课之前，说道卫星导航，每个同学的第一反应都是GPS，上完这节课后，相信每个同学都深刻地了解，中国的北斗卫星导航系统不输给俄罗斯、美国。通过这样一堂数学课，学生深深感到，数学体系的不断完善，促进了科学技术的不断发展，学好数学，不仅能为生活打来便捷，更能使我们的祖国变得更加强大！

三、密切联系生活，渗透数学思想

数学文化不仅包括数学知识，也涵盖数学思想、数学方法、数学思维和数学精神等。在教学中，教师除了要传授给学生必要的数学知识和技能外，还要注重挖掘素材中的数学思想和方法。例如在《一封读不懂的信》一课，教师通过破解密码信、制作密码表、写密码信三个重要的活动，使学生既学到了图形的旋转与平移这一数学知识和技能，也感悟了一一对应的数学思想方法，更重要的是让学生了解到数学在社会、生活中的应用价值，从而促进学生形成动态地、正确的数学观。

通过此次培训学习，老师们深刻感受到，数学教学不应该是单纯地向学生讲授数学的灵力和公式，也不应是简单的让学生做题，而是让数学学习成为传播正确的人生观、世界观、价值观，以及优秀文化的重要途径。作为小学数学教师，我们应当让数学文化真正走进常态课堂、融入教学，这样才会让学生的数学核心素养及至个人的综合素养得到充分的发展。（撰稿、摄影：徐慧）

我校老师赴杭州参加第四届全国小学数学文化优质课评比大赛活动现场会

观摩现场课堂授课

聆听专家报告：体会数学文化的重要性