2018年11月26-30日，我们一行12人在山师大附小副校长潘恩群的带领下，赴重庆参加了谢家湾小学“小梅花课程”与附小“柳荷课程”比较研修活动，展开为期一周的与谢家湾小学课程团队共研、共学的浸入式学习。

重庆，一个年轻的直辖市，四面环山，有“雾都”之城，而到达当日阳光正喜人，平添一番情趣。走进位于九龙坡区的华润谢家湾小学，迎面走来的老师与学生，都会自然地跟你打招呼问好，脸上同样满是阳光与自信。不时传来的咯咯欢笑声银铃般清澈动听，学生们在校园里自由地挥洒着银杏树叶，黄灿灿的像鸟儿般在空中划过一道道弧线……于是，想要继续深入了解她的愿望愈加强烈起来。

一、张张笑脸展文化

想了解一所学校，漫步其中，恐怕是最直接的方式。与其说“环境”，倒不如用“文化”一次更为贴切。首先，眼睛所及之处满是笑脸，有学生的，也有老师的，每一幅巨幅照片展现出谢小学生在各种场合的表情瞬间，温暖动人。“我也要像哥哥一样，学会帮助别人。”雨中，一个一年级的小女孩仰头望着为他撑伞的高年级小哥哥，两个人对视的眼神中满是关怀与感激;“我想做妈妈心里那个善良孝顺的乖宝贝，把微笑当作礼物送给身边的每一个人。”“我们的校园很有趣，走，我带你去看看!”…… 照片墙上没有获奖信息，或有或无的文字描述，诉说着一个个平凡的故事，却直击心灵，一颗颗善良的种子在心田生根、发芽、茁壮生长。这样的文化，轻松而有爱。学校老师介绍说，全校五千多学生，都能在校园里找到自己的笑脸，有的老师不信，悄悄搜索了网上之前笑脸墙上的照片，果然不一样。

不仅如此。谢小学生的作品成为学校环境文化的主力，与笑脸一样出现在校园的各个角落。最令人印象深刻的，莫过于教学楼的主文化墙，一只只形态不一的小鸟图案占满了整个墙面，大多作品是比较幼稚的，甚至说它是鸟都有些牵强，当你用心去看，却别有一番滋味。为何学生如此爱校，天天开心来上学，我们找到了答案——这是一份归属与尊重。谢家湾小学清新、典雅、向上的校园文化，让学生随时看着自己，激励着自己，点亮着自己。

谢家湾小学的校园文化建设如此富有特色：满眼的红色，红色的校服、红色的头绳，图片中唯独凸显红色;梅花元素遍布校园的每一个角落，学校的校徽、校旗、栏杆、墙面、地毯、瓷砖……简单而有意义;每隔几步就会出现的“六年影响一生”“红梅花儿开，朵朵放光彩”“天天快乐，健康飞翔”的字样，从充足的功能室资源到丰厚的校史文化，处处都体现出设计者的深思熟虑与精雕细琢，融灵感与创意于一体，并且渗透到每一个角落。如此耳濡目染、潜移默化的校园文化资源，被学校定义为“环境课程”。不得不说，这样的隐形课堂，确实给学生以更深远的影响力量。

关于课程，还未进到课堂，已然开始。

二、一张课表看课程

说到“课程”，谢家湾小学因此闻名遐迩，引来全国各地的领导老师争相学习。在谢小三大课程中，相对于环境课程、社团课程来说，唱响“红梅花儿开，朵朵放光彩”主旋律的，是她的课程整合。一份课程表，让学校的课程设置特点一目了然。

(一)作息时间有玄机

当我拍下照片想对课程内容一探究竟的时候，却首先有了一个奇怪的发现：九点开始上课，且每节课之间没有课间!而且每天的时间长短还都不同，那铃声怎么设置?学生没有休息活动的时间吗?……就在那一瞬间，甚至在想，这个课表写错了吧!请教身边的一位身着本校工装的老师，得到了肯定的回复：谢家湾小学没有课间，上下课也没有铃声，各科老师自己看时间上课，相互之间做好衔接就行，学生上洗手间由老师根据学生需要单独组织……不可思议!又追问了学生运动、游戏的时间保证问题，老师说道：“班主任统一协调，不一定哪一个学科，老师会带着学生在校园玩，会和本学科的教学内容结合起来，也是上课的一部分。”只是一个作息时间的安排，展现出根据学科特点进行的长短课设置，以及学科知识与活动巧妙融合。“没有铃声，我是希望孩子们有一种自在、轻松的校园生活状态。”谢家湾小学校长刘希娅如是说。“小梅花”课程体系就在我心中有了不一样的华丽开场。

(二)课程内容有整合

从课程表中可以看出，谢家湾小学将课程整合为七个学科，分别是语文、数学、英语、体育、道德与法治、科学、艺术，上午是国家课程的落实，下午则开展学科专题活动，使用的是取本校学生资源而编写的校本教材。在此次谢家湾小学的学习之旅中，七大学科一一亮相，各教研团队分别就课堂教学、课程体验、学科解读、教研互动等几个环节进行呈现。也许个别学科的教学设计与实施是否科学、有效还有待商榷，我们姑且不论，让我感触颇多的是他们的几点共通之处：

1. 学科教育紧扣学校理念。学科特点不同，自然呈现各不相同，但是在课程解读时，几个教研团队思考的维度高度一致，处处紧扣学校的理念与文化，每个人都在讲述着本学科承担的使命，践行学科精神。就像提前商量好似的，实则是学校文化已深入人心、信手拈来。

2. 从课堂教学感知学校文化。比如道德法治课《我为校园出点力——从垃圾分类做起》，选择出学生最关心的话题，通过现场讨论学生们自己寻求解决问题的方案并落实到行动，体现出“学生立场”;音乐表演课《水牛儿》，是一节由绘本课引发的体验课，有节奏感知，有练唱，还有表演时对表情与情绪的关注，体现了学科间的融合，很是享受;英语绘本《The hungry caterpillar》的教学也是如此，科学、信息技术穿插其中恰如其分，除此之外，老师还引导学生独立提出问题、思考问题，小组成员围坐一圈，利用Ipad、自然科学书籍等学习工具探究答案，即使是有难度的活动任务，学生仍在愉悦的氛围中开展，同学们经历了知识获得的过程……不管是带领学生展示的课程，还是带领与会老师们一起参与的体育、艺术学科的体验，都会留有自由创作的空间，还会有课堂的自我评价——谢家湾小学的教师团队尤其注重培养孩子的参与意识，让孩子在公平中参与，在参与中体验，在体验中发展。红梅花开，朵朵不同。学生能参与其中，学有所获，这恐怕是课程最大的价值所在，也是教育的力量。

3.自助餐课程也是谢家湾小学的一张名片，思来想去，还是把它作为一个单独的课程放在此处吧。餐厅内的墙壁上呈现着“取餐前”“取餐中”“取餐后”的相关要求，规则在前，行动在后。正在取餐的高年级学生们手持白色餐盘，根据自己的饭量自主选餐，自主盛饭，选择自己喜欢的位置入座，饭后，每个孩子将自己的盘子中的垃圾清理到托盘中，纸巾擦干净嘴巴之后要将餐具全部擦拭一遍，整理得干干净净之后，到规定位置将餐具分别放置好，值日同学负责监督。规则秩序、自主选择、不挑食、文明礼让等教育目标都融合在吃饭这样一个日常行为里，自自然然，教育无痕。

(三)课程实施有研究

说到课程实施，首先要讲“人”，学生立场的背后，学科教师是他们背后强大的支撑。就拿本校的体育老师来说吧，124个教学班，共有60位体育，其中5人跨学科教语文、数学，6位班主任，8位由校级领导兼任。如此全科、充足的师资力量，为学校丰富的课程设置、每天一节体育课以及全面取消统一的大课间操，实现班级自编操课程提供了可能。课程的整合，必然需要谢小的专职教师发展为全科教师，从学科人走向教育人，与学生深度相处，研究学生，因材施教，并与教师的特质深度融合，形成个性化课堂。没错，每位老师都可以成为课程，一言一行都是课程。

课程整合，首先意味着对原有教材体系的重组和融合，还有知识结构化、学习方式的整合，这是一次由内到外的改革探索，注定一开始充满艰险。谢家湾小学为此付出了大量的心血，加班加点，甚至舍弃两个月的假期都是常有的事。在拥有两个校区的谢家湾小学，学习成为对教师的最好奖励，研究成为一种需要，通过课程的整合和教材的编写，谢小人用自己坚实的行动进行了一次艰难的探索，终于迎来了“红梅花儿开，朵朵放光彩”的文化氛围。

谢家湾小学课程整合，使得很多课的时间更加充分了，比如体育、英语、道德与法治，都远远超出国家课程规定的要求。那不得不面临一个问题，这些课程的课时增加了，那什么减少了?如何做到谢小老师所说的“教学目标不降低，教学内容不减少”?自己进行了简单的梳理，并又去找本校领导一探究竟。“比如信息技术，我们会把国家课程标准拿出来摆在一起，将目标逐一划分，这一条放到语文专题活动中，那一条适合在数学活动中体现……基于这样的规划，我们开发出自己的校本教材。国家课程我们不以节次来界定，我们来看时长，保证了时长，就是对国家课程的落实。”原来如此。谢家湾小学的课程改革能够获得“国家质量奖”，凭借的不仅仅是创新，而是对国家课程规划的深刻解读与思考。

三、一场报告读理念

几天的学习，零零星星有了一些感触，谢家湾小学校长刘希娅女士的报告，让我们对学校整体理念有了更明确的认知，也解开了几日见闻中所有的疑惑。“以孩子为中心是学校的起点和归宿”“一切有积极影响的元素都是课程”“从‘教材使我们的世界’走向‘世界是我们的教材’”……素质教育事业下的教育观、学生观让参会领导老师听得全神贯注。

“六年影响一生”的办学理念，是她们办学的态度和决心。如何实现六年影响一生?就是要朵朵放光彩，让每个孩子得到全面发展，就是要求每个教师每个学科受到尊重、关注和得到充分发展。学校的理念已然成为谢家湾小学全体师生信仰般的准则，成为推动学校持续发展的强大动力。

“六年”与“一生”之间不仅仅是时间的造化，也是教育观念、教育技术、教育方法的内在联系，这需要思想的引领、方向的坚定以及摒弃功利的勇气和耐心，更需要一切从孩子的立场、体验、收获出发去衡量和反思教育，从而坚持心平气和开展教育。作为心怀教育情怀、一直在各自岗位坚守的我们，思之，践之。