近年来，针对小学课程设置较细、不少内容交叉重复的现象，一些小学掀起了“课程整合运动”，减少课程间的重复内容，探索综合性学习，促进学生学习方式的转变。11月25日，我有幸跟随学校领导老师共赴重庆，初步了解谢家湾小学“小梅花整合课程”。

谢家湾小学创建于1957年，是重庆市首批示范小学。近十年来，在刘希娅校长提出的“六年影响一生”办学理念引领下，学校通过课程整合推进教育教学综合改革，将课程整合为七个学科，建构了“小梅花”课程体系，系统地优化了师生校园生活状态。在学习活动中，我积极参与课程研修和环境研修中，对课程整合有了更深入的思考。

来自生活的教育：

生活即教育是教育家陶行知生活教育理论的核心，陶行知指出："生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育，过什么生活便是受什么教育。为了给学生提供更舒适的生活状态，谢家湾小学致力于优化校园生态，努力让每个学生都可爱。

在谢家湾小学的教室外、餐厅里、走廊上，看不到名人字画，也没有装裱精美的作品，随处可见的是自信阳光的笑脸墙，是学生涂鸦的不同形象的鸟儿，是简单又稚嫩的一张张画作，据学校老师介绍，全校的每一位学生的笑脸都能在学校的某一个角落找到，学校在努力将“我”变成“我们”，让学生对学校有亲切感、互动感，并从中找到生长感。一张张笑脸让每一位进入学校的同学感觉到开心和放松，一张张笑脸也诠释了，这里是孩子们的世界。

在优化校园生活状态中，自助餐课程更是让学生的生活状态有了全面提升。在充分考察的基础上，校长开学和大家五个约定：会吃饭、爱学习、会交往、有特长、懂感恩。在实施过程中，有的学生提出自助餐就是吃牛排，并对学校的饭菜质量不满意。刘校长抓住生活中的教育契机，引导学生自主设计菜谱，自主考察学校就餐人数及餐食准备时间，通过师生的共同参与，自助餐不仅改变用餐形式，还改变着思维方式。生活即教育的理解更深刻。规则下有选择地生活真好。

在参观校园的过程中，我们深切感受到，谢小生活即教育的理念体现在学校的方方面面。林荫草坪中多出的几块石板，是因为学生反映从此处路过会节约时间而单独铺设的;各楼层的阅读教室吸音墙壁是为了给学生提供安静环境设置的;走廊旁的书桌座椅是为了方便学生随时阅读提供的;校园里的寻声朗读厅是为了每位学生都可以享受专业录音体验设置的……来自生活的教育即是以学生为中心的优化生活状态的教育。

涵盖万物的教材：

曾经，教材是我们的世界，我们跟随教材识字读文，在教材中，我们学习了数字运算，我们欣赏了曲谱音符，我们感悟了仁义礼仪，在一定时间内，教材成了学生的评价标准，教材成了孩子们的全世界。然而，学生的世界只有教材吗?不，在谢家湾小学，一切对学生有影响的都可以成为教材。在“六年影响一生”的办学理念下，谢家湾小学立足立德树人培养改良世界的中国人，建构了托起教育质量的“小梅花课程”体系(学科课程、社团课程和环境课堂)。

学校将原有的10余门学科整合为道德与法治，语文，数学，英语，体育，艺术，科学7门学科，对学科内部知识进行纵向整合，对学科之间的知识进行横向整合。社团课程则报包含了200个社团活动项目，最大限度地满足了孩子们自主性的选择与学习需求，旨在让每个孩子按照自己的优势去发展。而环境课程则创新提出“校园即课堂，一切皆课程”，通过构建校园物理环境课程、学校人文环境课程、家庭生活环境课程、社区实践环境课程，从而潜移默化、润物无声地影响学生。

早上9点开始上课，全校没有上下课铃声和统一大课间操，学生上课时可以自由喝水、上洗手间，就连课程时间也能长短可结合，给予教师、学生充分的信任，给他们更多弹性的空间和开放度。这样一来校园多了一份自主、从容和自在。在整合课程展示中，可以见到英语课上采用绘本导入，既提高了学生的学习兴趣，又提升了学生美术感悟能力;在数学课中，可以结合学习英语单词和英语歌曲，让所学知识更好的服务生活;在体育课中，我们可以根据喜好选择体育项目;所有的课程给予学生最大的选择空间，给予学生更多发展自己特长的机会，用刘希娅校长的话来说就是：我们要从管控到自主，这是生活好，发展好必不可少的“教材”。

初秋银杏树装点得一树金黄,一身高贵,格外漂亮。谢小的学生在银杏树下嬉戏玩耍，他们或把银杏叶堆积成爱心的形状，或认真去观察一遍叶子的纹理，或抓起一把银杏叶扬起感受叶子的飘落，或将树叶摆成自己喜欢的图形，一张张笑脸和一片片树叶交相辉映，留给参观者一世静好。希娅校长说：“我们从来不会扫树叶，我们就让孩子们开心的去玩树叶，换着法的去玩树叶，这片树叶，孩子们可以一直从秋天玩到冬天，玩到叶子由黄色变成黑色，玩到整片树叶变成碎碎的叶子，这一片片叶子也是很好的教材。”

一周的学习美好而短暂，生活即教育，世界即教材的教育格局让我对课程整合有了新的认识和新的理解。他山之石，可以攻玉。借他山之石琢磨自己之玉，必将在课程整合之路上一路慷慨，凯歌高旋!