4月24-26日，来自全国各地英语教研员，一线英语骨干教师和高校研究者齐聚北京外国语大学，共同探讨与解决英语自然拼读与分级阅读教学中的难题和困惑。我校英语组教师陈静琳参加了此次研讨会。
本次研讨会以“融合发展，国际前沿，着眼国内，教学落地”为关键主题，邀请到的国际英语自然拼读与分级阅读专家Brendan Bolton和Craig Wright(瑞格叔叔)，让老师们了解国际英语阅读教学发展趋势，掌握最先进的教学理念。国内的自然拼读与分级阅读专家则与老师们分享基于中国国情的自然拼读与分级阅读教学如何开展。会上，来自全国各地自然拼读与分级阅读教学领军人物带来了一线的教学实践经验分享与思考，全国优秀一线教师还展示了8节精彩示范课。
通过参加此次研讨活动，收获颇丰，不仅加深了自己对于自然拼读教学的认识，坚定自己在教学课堂中继续大胆地实施教学，同时也关注到了目前英语分级阅读教学开展的境况和新理念的提出，相信在我校英语教师的共同努力下，我校学生的英语阅读能力和英语素养定会越来越好。（撰稿：陈静琳 摄影：陈静琳）
听课会场留念
解码自然拼读 融合现有教材 做均衡阅读者
—第七届全国自然拼读与英语阅读教学研讨会心得体会
陈静琳
4月24-26日，在学校领导的支持下，来到北京外国语大学，参加第七届全国自然拼读与英语阅读教学研讨会，感谢领导给予的学习机会，让我可以近距离了解目前全国自然拼读教学状况，听到看到各省各地是如何进行分级阅读教学，又是怎样在有限课时中进行主教材与绘本阅读的融合，阅读又该如何与写作进行融合。
三天的学习，紧张且收获满满，忙着梳理所学内容，再加上自己的反思，先分享如下：
一. 解码能力—阅读开始的第一步。
Decoding is a teachable skill because it involves a specific scope of knowledge and processes that, once acquired, will lead to fast, accurate word recognition.
学生的“解码能力”包括四方面：Phonemic Awareness, Decoding+ Encoding(我们常说的Phonics，自然拼读)，Word recognition(Sight Words)。这不禁让我想到我们在进行的“自然拼读”课题研究。对比“瑞格叔叔”执教的自然拼读教学示范课，我们目前进行的教学还有以下问题：
1. 教学不够扎实和全面，应该留有较多时间进行“字母音”的学习。2. 学生在“拼读”训练上练习还不够，学生对于“字母音”意识不够敏感。
3. 学习过程中一定要配有sight words 和reading的学习，提高复现率，重复多了，学生也就记住了。
4. 不要被教材禁锢，多渠道，多角度的从现有著名教材体系中或者网络中去寻找各种素材。
5. 语音教学中，就是要让学生在体验中学习，在体验中获得成
功感。
二.融合现有教材—阅读教学落地。
本次研讨会上，来自苏州大学的全国名师戈向红老师进行“分级绘本如何和主教材对接”的主题报告。在会上，戈老师“意趣英语”创始人戈向红老师以分享了她的“IM意趣课程”设置，结合自己的教学经验向在座的老师们讲解了绘本阅读的必要性和有效性。她所倡导的“以语境为导向，以语言交往为主线，在语用特色下发展学生的英语素养”的教育思想强调了语言的实践性。
戈老师认为英语学习应是“体验、认识、再体验、再认识”愉悦的循环进行过程，重视师生以及生生多边的情感体验。这就要求老师们在日常教学过程中努力做到：用“有意义的话语”“让学生从边缘进入中心”，并让‘教学多样化’成为自觉行为”。通过不同的教学方式，调动学生自主学习的能力和学习的积极性，让学生明白，只要善于利用已有经验去尝试解决问题，就能进入自主学习的轨道，体验学习的成就感。
这又让我想到叶建军老师在《小学英语绘本教学的内涵意义及实施策略》的主题报告中，也指出，在教学中，我们应尽力选择贴近学生、贴近生活、贴近时代的资源，即“有意义”的资源。从而提高教学效率，发展学生的学习能力。
那么，要不要开展绘本阅读教学（肯定且必须的）？又该如何开展呢？戈老师通过一线教学研究总结出了四种目前的主要方式，对比我们学校的英语教学现状，也有可采取的方式，希望在不久的教学中可以进行尝试。之所以自己也赞同进行阅读教学，也是因为在这几天的展示课上，被北京小学生的词汇量之大所震撼，这些学生不是北京海淀区最好小学的学生，但是学生良好的英语素养，大胆且自信的精神面貌，一次次的赢得了观课老师们的掌声。
三. 做均衡阅读者—最终受益形态。
这就又回到了一开始“解码能力”的培养上。学习了自然拼读和一定单词，不代表就会“读”（Reading Comprehension）,这其中还需要Language Comprehension. The Balanced Reader(均衡阅读者)must requires three interconnected skills: Decoding（解码能力）, Fluency and phrasing (流利度) and Comprehension （理解能力）。
由此我们不难看出，这一层层能力的培养和训练，最终塑造出“均衡阅读者”。此次研讨会上，来自江苏，北京，西安等地已经取得的教学成果让我也是羡慕不已，那我们现在也要行动起来，借着这股大潮，依托现在众多优秀的教辅工具，立足本校校情，勇于迈出，不惧尝试，所谓教学相长的过程亦是探索、吸收、内化的好方法，那么，就行动起来吧，自己的探索是真正学习的开始。
