参加市规划办课题成果凝练培训会心得体会之一
课题研究，有“研”有“究”
———参加课题鉴定及成果提炼专题培训心得体会
孔明珠
本着“问题即课题”的思路，作为一名一线小学教师，我积极参与到课题研究中，在研究中学习，在研究中成长。参加济南市教育教学研究院组织的《2019省、市课题鉴定及成果提炼专题培训》，让我进一步明确了课题研究的方向，掌握了结题材料的撰写方法，坚定了课题研究的信心。
专家培训中讲到课题研究，要有“研”，更要有“究”。首先深入剖析了“研”、“究”二字的深刻内涵，“研”即细磨。“究”即仔细推求，深入探求。做课题，切不可“教而不研，研而不究，究而不深。”如何提升？如何做到“研而有究”？
一、课题研究要有“道”
做事要有方法和规范，做课题亦有之。明确方法，才能从根本上解决大白话语言、研究目标和研究内容混淆、成果与成效区分不清等问题。
课题命名时，要简洁、聚焦问题不能太散；核心概念界定时，不仅要有关键词的是科学解释，更要有本课题中对关键词的定义；研究对象是指被研究的个人、群体或组织、或者是研究所指的其他社会单位等；研究内容是为了解决课题实验研究目的和目标而进行的哪些方面具体问题的研究，不能和研究目标混淆；研究目标对应研究效果，研究内容对应研究成果……反思自己在撰写立项申请、开题报告、中期报告、结题总报告的过程中，确实被以上问题所困扰，边学习撰写方法，边做课题研究。专家通俗易懂的语言，真实的课题举例，深入浅出地讲解，将课题研究之“道”呈现在我们眼前。
二、课题应是真实的研究
“问题即课题”的思想已经深入到一线老师心中，对我们提炼课题，提供了便捷高效的途径。比如专家提到的，更换新的部编本教材之后，立即有课题《新旧版本语文教材不同的研究》，这样的研究是我们工作中真正需要的研究，研究的成果值得所有小学语文老师学习和借鉴。反思自己的课题，是真实学校德育工作开展中发现的问题，通过研究，总结出了一定的德育体系。在一下步研究中，还可以与实践更加紧密结合，除了适合自己学校使用，力争在德育体系建设上，能够提供更加实用和值得推广的成果。
教而研，研而究。课题研究助力教师专业化成长，参加培训提升课题研究能力，让自己的发展之路更加宽广。
