赏识=真爱

——《赏识你的学生》读后感

毕艳萍

翻开《赏识你的学生》这本书，书中那浓浓的爱心，崭新的理念，生动的教育事迹，深深地打动着我。全书用许多生动的案例诠释了“期待效应”试验、“需要层次”理论、“多元智能理论”等教育理论知识，阐释了实施“赏识”教育的重要性、可行性，通过一个个令人扼腕叹息的教育故事，喊出了教师要善待每一个生命的教育理念。这本书提出了一个重要的问题，孩子成长的潜力有多大？怎么样才能发现这些潜力，怎么样才能把这些潜力释放出来，本书作者周泓以他的实践从一个角度做了回答，期待每个老师都能够赏识自己的孩子，进而享受每位孩子获得成功的喜悦和快乐。书中讲述的赏识教育的事例取得惊人的成效，从不同角度向我们揭示了“赞扬”“赏识”“暗示”所潜藏的教育魅力及其成功的依据。这就是目前推广的赏识教育法，作为一名教育工作者，更应该好好地学习和应用这一理论。善待的基础是赏识，什么是赏识呢？

一、赏识的根本就是“爱”。

心理学家威廉·杰姆士说：人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。因此，当教师能够以“赏识”的言行对待学生，就会激励起学生无穷的勇气，唤醒他深埋的潜能，鼓舞他向着成功之路大踏步前进。而要让教师拥有“赏识”这一法宝，根本就是要激发起教师的爱，让教师出于爱来工作，而不仅仅把教育当成一个职业或是一种谋生的手段。“疼爱自己的孩子是本能，热爱别人的孩子是神圣！”没有爱就没有教育。教育中倾注了爱，教师就会用欣赏的眼光看待孩子，欣赏孩子每一个幼稚的想法和行为。教育中倾注了爱，教师就会以宽容之心对待孩子，理解孩子身上存在的不足。教育中倾注了爱，教师就会理解、接受、运用“赏识”这一有效的教育手段，在教育的花园中耕耘

二、针对学生的特点进行赏识。

“赏识”这个词，《现代汉语词典》给出的解释是：认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。这就告诉我们每一个教育者都必须首先认识到学生的才能，然后再予以重视和赞扬，要有针对性。也就是说并非“拉到篮里就是菜”，胡乱指着学生的某一言或某一行大加赞扬、夸奖之能事，而是针对学生的特点进行赏识。赏识是一门艺术、一门学问，是教师的一门必修课。教师要通过不断的钻研、深入的学习，掌握赏识这一有效手段，并在适当的时机、合适的场合发挥其最大的作用。

三、赏识不是万能的，但可以接近万能。

《赏识你的学生》中无数的成功者的经历都告诉我们：外因并不是决定因素，内因才决定了事物的最终走向。学生的成长应该是学生自己的事，只有调动和依靠学生自身积极因素才能真正做到。美国作家巴德·舒尔伯格七八岁时写了第一首诗，母亲对他的评价是“精彩极了”，父亲的评价恰恰相反：糟糕透了。从母亲的“赏识”声中，他得到了爱的力量，那成了他今后灵感和创作的源泉；从父亲的批评声中，他得到了警告的力量，于是不时提醒自己“小心、注意、总结、提高”。在这两种力量的鼓励下，他终于成为一个著名的作家。透过这个事例，我们可以认识到，赏识是很多促进学生成长的催化剂中的极为有效的一种，它能够激励、唤醒、鼓舞学生内在的积极因素，从而使很多的不可能成为可能。

很多时候，我们怨天尤人，埋怨学生不够聪明，埋怨好心得不到好报，静下心来，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些尽惹我生气的宝贝，原来也都有可爱的一面。猛然醒悟：其实，每一个孩子都有自己的闪光点，只是有时匆忙的步履，泥泞的心情遮掩了我们的双眼；繁琐的工作，忙乱的头绪，钝化了我们的敏锐；成绩的镣铐，升学的压力扰乱了我们的心智，所以我们看到的，更多的是学生的缺点，而忽略了那一双双天真的眼睛,那一颗颗纯洁的心灵。他们需要老师的关心和认可，需要老师的呵护和鼓励，即使因为无心犯了错误，也需要我们的老师温和地指出，他们需要的是引导而不是指责，是真诚而不是伪善。他们是成长中的孩子，需要尽情地沐浴阳光，吸吮雨露，需要风雪的磨练，鲜花的簇拥。他们是最为敏感的一个群体，能准确地识别老师对他们的帮助是出于关爱还是仅仅是功利的表现。所以教育应该是牵手，是澄明，是温情，是质朴，是师生间的彼此信任，相互尊重，互相理解。所以要学会赏识你的学生，先学会从心底去爱他们。 赏识学生，把他们当作自己的孩子来看待，挖掘他们的闪光点，理解学生、相信学生，不断地鼓励表扬他们，我想我们也一定会得到皮格马利翁效应的。美国著名心理学家詹姆斯说过这样的话：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”无论年龄大小，地位高低，人们都希望得到别人的不同，都不会拒绝别人的赞扬，来自别人的赞扬或奖励，都会令被表扬者产生愉悦的情绪体验，那么学生也一定会朝着你引导的方向前进的。

一句真诚的赞美,一语恰当的鼓励,一腔由衷的赏识,就能唤醒学生积极向上的动力了。相信孩子是赏识的关键，更是一种教育艺术。作为教师的我们要去发现孩子的禀赋、爱好、特长，给他们的发展提供充分的条件、正确的引导和尝试的机会，成就实现了自己的人生。就让我们当一名名副其实的伯乐，用一双慧眼去找出一匹匹千里马吧！

赏识是春天的风，能让荒漠变绿洲；赏识是久旱后的雨，能让干涸的小河放异彩；赏识是仙人手中的点金石；赏识是情人眼中的“西施”。赏识才是真爱，教师只有把赏识的阳光撒向每一棵幼苗，才会在秋后收获累累硕果。

读《做一个有思想的教师》有感

陈敏

《做一个有思想的教师》从教师的思想观念、科学管理、课堂改革、学生发展这四个方面阐述了成为一个有理想、有抱负的优秀教师所必须具备的各种品质和能力，以及如何提高自身的素质。其中让我受益最深的是：

一、要做有思想的教师

书中有这样的一个事例给我留下了深刻印象，因为它正是我曾经所经历的：有一位初中数学教师在教授“平方差公式：(a+b)(a–b)=a²-b²

然后布置练习：(1+2y)(1-2y)=1²-(2y)²=1-4y²

再让学生回答的过程中，一个女生是这样回答的： (1+2y) (1-2y)=1-4y²

出人意料的是，教师说这个学生算错了。原因就是因为没有说出中间过程的1²-（2y）²。结果这个学生一节课再也没有举手回答问题。

这位教师非要让学生按部就班，按着自己设定的思路来，从不允许跳跃。如果都按这种教学方式教学的话，怎能培养出有思想、有智慧的学生呢？然后回想我的初中时代，这种事情似乎是普遍存在的。所以如作者郭道胜教师在序言中所说的：现在的教育急需要有成千上万有思想的教师，用他们明确的教育理想和教育追求，提升教育的品质，用思想重塑教育行为，用思想陶冶学子心灵，用思想把学生引向成功。

职业特点决定了教师首先应是一个有思想的人，“我思故我在”，因为一个人真正可贵的是他的思想，而使一个人真正有别于他人的也是思想。作为人师有思想工作才有光彩，有思想工作才有魅力，有思想才有价值。曾经看到过这样一个教师，一个小学生因为爸爸去世了，妈妈有病在身，在“我的理想”一文中写到：“爸爸去世了，妈妈身体不好，我多想变成一只狗，日夜守候在妈妈身边。”按照传统的评判方式，这样的作文应该不及格，因为孩子的理想一点也不符合当前所谓的高尚标准，但他的教师写道：“你是一个多么孝顺的孩子，教师为你的爱心而感动”，以人为本的思想，让他播撒了爱的阳光。可以看出，教师一旦成了思想者，他带给学生的就不仅仅是知识、智慧，还有博大、温暖和阳光。

我力争使自己也成为这样一位有思想的教师。读了《做一个有思想的教师》一书后，我觉得自己真是受益匪浅。做一个有思想的教师，就是对教育教学有认识、有独创的见解并能自成体系的人，也就是善思考、会思考的教师。翻开人类的教育史，凡是伟大的思想者都能够凭借思想跨越时空，绵延千载与人类对话。孔子、陶行知、苏格拉底、柏拉图、苏霍姆林斯基，他们的思想似涓涓细流，又似惊涛骇浪，但不论是潺潺小溪，还是滔滔江河，从没有一刻停止过流动。

有这样一句话说得好“人因思想而伟大”。的确，在思想的原野上，既需要参天的大树，也需要无名的小草。思想家有思考的使命，普通人也有思索的权利。不必苛求自己成为思想家，但至少你应该是一个独立思考者。书中的每一个文字，无不在表达这样一个内容：“成为有思想的教师”，这不仅是教师专业成长的应有之义，也是高品质教育的必然要求。

要做有思想的教师，还有一点尤为重要，那就是要时常地反思自己。美国心理学家波斯纳曾提出：教师的成长公式是“经验+反思=成长”。要成为一名合格乃至优秀的教师，这种敢于认识自己、反躬自省的勇气恐怕是必不可少的。当你有勇气直面自己时，你才会发现，其实自己还做得很不够。大圣人孔子都要求自己“吾日醒吾身”更何况我们这些凡人呢！

二、要自觉提高自身素养

我是一位语文教师，我认为语文教师的素养就要求教师的语言充满时代特色，要追求小说家的言谈，诗人的豪情，演说家的风度，演员的表演技巧，哲学家的睿智，政治家的精明等一切能震撼人心的心灵的品质。虽然我离这个目标还非常非常远，但我会让自己努力再努力，每天都能离这个目标近一点。

书中还有一个例子令我印象深刻：一位年轻的语文教师在讲鲁迅的《从百草园到三味书屋》一课，当分析到美女蛇时，一个学生举手发问：“教师，有美男蛇没有？”说完还得意地看看同学，引起哄堂大笑。对这种恶作剧，教师没有简单地去“压”，而是因势利导：“这位同学天真好奇，爱听传说故事，问得有趣，但问的思路不对。他感兴趣的问题是美女美男，照此想下去还可以问‘有没有丑女蛇和丑男蛇？’作者的思路是在美女和蛇的对比上。美女是迷人的外表，‘蛇’是害人的本质。‘美女蛇’比喻披着画皮的坏人，在当时暗指‘正人君子’的现代评论派陈西滢之流，他们可算是不在此列正而八经的‘美男蛇’。所以‘美女蛇’和‘美男蛇’都是一样的，是害人的蛇，都是容易骗人的蛇，都是容易骗人的害人虫，这样从现实到本质去思考，才能理解‘美女蛇’的寓意。”

面对课堂上的突发事件，这位教师是这样的坦然自若，这样的反应敏捷，这种驾轻就熟的课堂调控能力正是我目前所欠缺的。通过老师这样一讲解，既肯定了学生的好奇，又把学生引向深入，使学生更深刻地理解教材，并巧妙地进行了思想教育，堪称“一举多得”。

“书到用时方恨少，事非经过不知难。”正是我此时的心灵写照，我看的书不多，真真切切的感受到少读书给我带来的巨大压力，生怕不能交给学生足够的知识，难以完成新时代“传道、授业、解惑”的崇高使命。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。我认为，教师不仅要有一桶水，而且要是“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。读书是教师获得思想源头活水的最佳渠道。那么就让读书成为我今后生活的一部分，成为我不断进步的阶梯。“书本是无言的教师。”

三、要给学生播种信念

我印象最深的是文中这样一段话“教师作为一个促进者，就是要给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。其中，更重要的教师要教给学生更多的自信，要给学生播种信念。”

文中有这样一个故事：鲁西南深处有一个小村子叫姜村，这个小村子因为这些年几乎每一年都要有几个人考上大学、硕士甚至博士而闻名遐迩。大家都把姜村叫成了大学村，方圆十几个村的家长纷纷将自己的孩子送到姜村的小学学习。人们说，把孩子送到姜村，就等于把孩子送进了大学。到底是什么原因使在姜村学习的学生大部分都能在几年后考上大学呢？这个秘密最终被人发现了，原因在老师身上。原来这里的老师能掐会算，能预测孩子的前程。他们让学生意识到自己长大了能成为数学家、作家、音乐家等等。孩子们则将自己真的看成了一个数学家、作家和音乐家，他们在以后的学习中努力地向这方面奋进。最终奇迹发生了，多数的学生都能得偿所愿。

这些老师运用的方式是多么的简单，多么的传统，多么的缺乏技巧。我想我们每一个老师都能做到。他们只是在这些幼小孩子的心灵里栽种了信念。但是这些信念对孩子来说是多么的宝贵，多么的难得，尤其是出自他们信任、崇敬的老师之口。反思自己在教育教学中的点滴，我深感惭愧，如果我多用赞许的话语来挖掘学生的优点、用宽容的态度来对待学生的缺点、用鼓励的眼神来激发学生的热情、用信任的表情来肯定学生的做法，那么我们的学生将会变得更自信，更有冲劲和活力，他们对自己的未来会充满憧憬。

让我们做一个有思想的教师，做一个有爱心的教师，不要吝啬于自己的赞美之辞，为学生树立信念，让信念开花结果！

说话的艺术

——读《老师怎样和学生说话》有感

郝鑫

这几天拜读了汤姆.G.吉诺特博士的《老师怎样和学生说话》一书，生动而幽默的情景对话，鲜活的事例，让每一个看过此书的教师深感敬佩，更不禁惶恐，原来自己的言行决定着学生的一切，正如作者在当老师时曾经写下过这样一段话：我个人的方法可以创造出教室里的情境，我个人的情绪也可以左右教室里的气氛。作为一名教师，我拥有巨大的力量来让孩子们过得痛苦或者欢乐。我可以成为折磨孩子的工具，也可以成为鼓舞孩子的火花。我可以带给他们羞辱或者开心，也可以带给他们伤害或者拯救。在所有的情况下，一次危机是骤然升级还是逐步化解，一个孩子是获得进步还是日益堕落，我的态度都起着重要的影响。

在这本书中，作者并没有高声吟唱爱心对于教师多么重要，也没有反复强调责任之于教师的重要，相反，作者甚至有些不厌其烦地告知我们：什么是最佳师表，怎样做是最差师表；平时如何与学生交流，冲突时应该怎样；表扬、管理、鼓励等都应该注意什么。下面我就从2个方面来谈谈我看完此书后所理解的“老师怎样和学生说话”：

首先，我觉得老师在和犯错的学生说话时应该准确掌握批评的技巧。相信每个教师都知道学生是需要理解和接纳的，可是实际上我们老师却很少能真正做到遇事心平气和。面对学生的错误，我们首先经常做的就是发泄内心的愤怒，而愤怒之下，我们往往会失去原本的理智。但事后静下心来细想，那些尖酸刻薄的话不仅不能帮助学生集中注意力，反而会导致更多的学生注意到学习之外的事，得不偿失，不仅折磨自己，也伤害学生。更糟的是，如果我们的言行没有触及学生的心灵，那么，当他走出办公室后，错误还会继续发生。

吉诺特说：老师和蔼的态度胜过一切争论与指责。既然令人生气的事情已经发生，我们能做的，就是尽量减轻事情发生所带来的后果。“无论如何，尽可能不要把轻微的过失看成是故意违犯，让孩子有保全面子的余地。”只要有积极的态度，再大的裂缝也是可以解决的。唯有理解孩子、尊重孩子、相信孩子，方能拉近心与心的距离。

另外，鼓励也是老师在和学生交谈时必须要用到的技巧之一，它也是一门艺术。现实社会中，学校的重视、父母的期盼、繁重的课业负担都极易影响孩子们学习的热情与信心，有不少的孩子为此产生了厌学情绪。在这种情况下，我们老师就应该经常地鼓励学生，让他们感到学习的安全感、意识到即使学习失败了也不用怕。在日常的工作中，老师应当做到：激励孩子学习、鼓励孩子自治、树立孩子的自我形象、增强孩子的信心、缓解孩子的焦虑、消除孩子的恐惧、减少孩子的挫折、平息孩子的怒火、化解孩子的冲突„„做好恰当的交流是一个了不起的成就。

书中有一位老师是这么说的：“我过去常常把注意力放在孩子们的未来。现在，我却有了更为切实的目标，我只关心孩子们现在的情绪和主要的需要。我不再去构想遥不可及的乌托邦，我只想富有人情味地处理好教室现时发生的各种问题。”是的，我们不需要时时将孩子的未来当作自己指责与愤怒的幌子，重要的是，现在我们能否让孩子健康地成长。

从这本书中，我领悟到了教师的言行会直接影响学生的成功与失败，表扬学生还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生发展，是我们教师应该思考的问题。这本书使我了解了不少教育的方法，也掌握了在与学生的交流中我们一定要注意说话的技巧与艺术。最后我想说：虽然这本书题目是老师怎样和学生说话，其实，书中还谈到了家长和孩子的交流，家长和老师的对峙，所以它也是一本值得所有家长深刻反省并掩卷沉思的好书。

给生命涂上爱的底色

刘蓬

读一本好书，就是接受一次好的教育。在阅读《给生命涂上爱的底色》的过程中，我感受到了“以爱育爱”的力量，人生路上有爱，生命才会快乐而又生动。作为一名教师，作为一名教育者，应该是“爱”的使者。只有把“爱”作为生命的底色时，教育才会显现出它的价值。

李烈校长提出的爱心教育不是一个美丽的口号，而是一个个具体的由爱的细节组成的交响曲，爱心育人，首先注重细节，只有将一个个的细节连结起来，才能汇成一部爱的交响巨著。“注视孩子的眼睛”、 “抚摸一下孩子的头”、“给孩子一个拥抱”、“蹲下来跟学生说话”、“给孩子一个出错的机会”……这些小小的不经意的细节，都是爱的语言、爱的表达。

是啊！师生之间爱的情感，往往就在举手投足、一颦一笑点点滴滴的小事与细节中。曾经有一天晚上，班上一位同学的妈妈打电话给我：“丹丹可喜欢您了，经常在家念叨您，前几天放学回家时手里拿了一个杏，说是刘老师送给她的！你不知道她有多高兴，一直拿在手里攥着，都坏掉了也不舍得吃！”说得我一愣一愣的，还有这样的事吗？仔细回想，原来是那天同事送给了我几个杏，看丹丹中午打扫卫生很卖力，我就随手送了一个给她。没想到就这么一个小小的水果，竟让丹丹如此念念不忘。这种不足挂齿的小小举动，也让我享受到了爱与感激！

近30年的教学和管理经历中，有辛勤劳作，有爱心付出，有迎接挑战，有痛苦领悟，更有成长和收获。她在不知疲倦的伏案批改作业中，在一次一次心与心的对话中，收获尊重与爱；在“以爱育爱”“双主体育人”理念中的成就感中，收获认可和喜爱，她用一颗爱的心，去享受快乐，快乐来自爱，来自于享受。享受付出，享受工作，享受生命和活着的过程。

和孩子在一起，我们最多的埋怨就是现在的孩子太顽皮，太难管，天天小错不断，处处和老师作对。我们常常因孩子的“错误”气急败坏，常常摆出一副“恨铁不成钢”的样子，狠狠地数落孩子、批评孩子，甚至大发雷霆，进而在每天繁忙而琐碎的工作中渐渐地失去了这个年龄本应该有的活力与朝气，抱怨与牢骚如潮涌。看了李校长看待孩子犯错误时的想法和心态后，不禁被她对孩子的宽容和爱心所折服。“出错，是孩子成长中的必然；出错，是学生的权利。否则为什么学生是受教育者呢？犯错误时，则是教育孩子的最佳时机。面对学生的问题，我的第一个反应是正常，第二个反应是怎么帮助学生解决问题。”如果我们也能站在孩子的角度来看待孩子所犯的错误，处理问题的方法也就会随之发生变化。静下心来想一想，其实，很多时候，我们的“气”是自己找来的。换一种方式去思考问题，心态就会平和很多，就会跳出问题本身带来的困扰，思考怎么解决问题。问题解决了，快乐也就随之而来。

有时候，我也会想：我快乐吗？每天长途跋涉来回奔波，不仅工作繁忙、事情琐碎，还要面对来自各方的压力，工作中难免会有一些抱怨和牢骚。可一旦听见稚嫩声音在耳边响想起：“老师您怎么啦？”、“老师您今天真漂亮！”、“老师昨天的作业我全做对啦！”……我就会立马鲜活起来；看到孩子偷偷放在我桌上的小纸条，我脸上也会不由自主的展现会心的微笑。有谁能够像老师一样，在人生每一个驿站，都悬着高高的问侯，收获一路感激与挚爱呢？

每天能与一群可爱的天使相处，我们是快乐的；每当看着他们露出甜甜的笑脸，我们也是幸福的。与孩子们在一起，心灵好像也随着纯净了许多，那些烦恼、不如意又能算得了什么呢。我愿当一名充满爱心的教师，在教育工作中诠释着爱的意义，用生命书写爱的教育，在孩子心中播洒爱的阳光。

孩子，我们慢慢来

吕宁娟

紧张的一学期结束，走进书店，心莫名其妙的放松下来。手指无意地停留在一本《孩子，你慢慢来》的书上，其实这本书已经听很多同事聊起过。

黑色的封面上，一个穿着小红风衣的金发男孩走在一条铺满落叶的小路上。突然间，怦然心动。冥冥之中，一定有什么在刻意的想要点醒我，因为这分明是为我而来的啊。翻开封面，那段文字顷刻映入眼帘—— “淡水的街头，阳光斜照着窄巷里这零乱的花铺。回教徒和犹太人在彼此屠杀，衣索匹亚的老弱妇孺在一个接一个地饿死，纽约华尔街的证券市场挤满了表情紧张的人——我，坐在斜阳残照的台阶上，愿意等上一辈子的时间，让这个孩子从从容容地把那个蝴蝶结扎好，用他五岁的手指。孩子你慢慢来，慢慢来。”

一刹那，周围的喧嚣远了，内心的焦虑也淡了。于是毫不犹豫的搜罗了书架上所有的龙应台的书。午后，女儿在熟睡，小脸上兀自带着一抹若有若无的笑容。坐在家里的大飘窗上，我静静地追随着一位年轻母亲的脚步，听她娓娓道来，那用爱的细节串联而成的美好篇章，那两个小男孩温馨甜蜜的童年时光，似乎触手可及。因为作家妈妈嫁了一位德国人，于是有了两个混血小天使——华安和华飞。在《放学》中，妈妈详实地记录了华安放学回家的过程。放学后明明一刻钟就可以到家的，可是安安竟然可以走上一个多小时。原来，他和小朋友每走到一个地方就会被吸引，自然界中有这样多的事物可以让他们驻足、观察、与同伴分享交流。 放下书，我想起了林清玄的那首诗“生命是一座丰美的果园，等待你慢慢地成熟……”。

每一个孩子的成长中都离不开惩戒，我发现自己已经在生活中开始对女儿出现了不耐烦和吼骂，因为她总是会根据自己的想法去吃饭、抠挖家里的插排......有些常常困扰我的问题竟然也会出现在这位作家妈妈身上。安安也会犯错，所以妈妈甚至打过他两次。太欣赏在孩子犯错误时她写的一段话，在那段话下标了很粗的横线——

“原野上有一群乳牛，成天悠闲自在的吃草，好像整片天空、整片草原都属于他们，一直到有一天，一只小牛想闯得更远，碰到了一条细得几乎看不见的线——那是界线，线上充了电，小牛触了电，吓了一跳，停下脚来——原来这世界上有去不得的地方，做不得的事情。”在成长中，每一个孩子都会犯错，每一个妈妈都有责任让做错事的孩子懂得是非善恶，难得的却是，没有几个妈妈会让这样的惩戒变得如此温暖有力。

“孩子，你慢慢来”，仿佛是作者一个善意的提醒，不经意的响在我的耳边。合上书，我问自己：你爱自己的孩子吗？不仅仅是在他懂事的时候爱他、悦纳他；在他高兴的时候爱他、悦纳他；在他取得成绩的时候爱他、悦纳他。更重要的是在他情绪不好的时候爱他、悦纳他；在他学习困顿的时候爱他、悦纳他；在他犯错误的时候更加爱他、悦纳他。而这样的焦虑，这样的崩溃，是因为没有接纳他的全部，是因为没有连同他的缺点一起爱起来的原因吧。

“一路上，两个人都很忙碌。是这样的，妈妈必须做导游，给孩子介绍这个世界，孩子是新来的。而妈妈漏掉的东西，孩子得指出来，提醒她……”放下书，我对自己，也对女儿说：慢慢来吧,女儿，也许妈妈会常常忘记从一个孩子的角度去看世界，会常常淡忘对生命的敬畏。请你提醒妈妈，好吗？让妈妈和你一起来品味生命中的风轻云淡，一起来积淀成长中的酸甜苦辣。最后，请你还要好好提醒妈妈，如何学着去做一位有智慧的母亲，如何珍惜和你一起成长的日子。孩子啊，让妈妈和你一起——慢慢来。