10月25日，山东师大附小英语组全体教师在教务处李洪燕主任的带领下，集体学习了大概念视角下英语单元教学重构的相关理论知识。
李洪燕主任讲话
会议上，陈静琳老师带领大家学习了大概念的定义。大概念教学，是指基于时间跨度更长、内容整合度更高的整体教学视角下的教学，这样的教学具有高度的概括性，在体系上呈现出自下而上或自上而下的特征。在素养提升的教学时代，大概念无疑是桥接知识与素养不可或缺的重要一环，它是课程知识通往核心素养的上升阶梯，也是核心素养楔入学科知识的固定锚点。
陈静琳老师带领大家学习大概念的定义
王莉老师分享了指向学科素养的大概念教学机制及教学策略。大概念教学立足“素养指向学为中心”的教育理念,以单元设计为实施路径,体现整体性,具有循环迭代的特点。其主线有以下七个环节:确定单元主题——确定主题大概念群——确定关键概念——识别主问题——确定单元目标——开发活动——多元化评价。
王莉老师分享指向学科素养的大概念教学机制及教学策略
杜会纳老师分享了大概念视角下英语单元教学的内涵及特征。大概念是设定单元教学目标的锚点，是选择单元教学内容的标准，是设计单元教学过程的核心，是评价单元教学效能的依据。
杜会纳老师分享大概念视角下英语单元教学的内涵及特征
李洪燕主任从以下四个方面对老师们提出期望：
一、研读教材，发现主题意义。单元主题意义就是一个大概念，它是单元各版块知识凝练的核心，整体指导各板块教学基调。但主题意义的体现不仅仅在单元课题上，而是需要教师研读单元教材，发现教材编者在本单元教材中所想表达的含义，以及编者希望学生通过单元学习能理解的含义。
二、整合教材，架构有机有序。教师应围绕本单元教学内容精准估定教学目标，善用教材资源，有序利用单元板块内容，全面覆盖学生学习所需，根据教学需求的综合评定，有度迁移课外资源，实施整合教学，提高复习效益。
三、教育人文，教学集中无痕。针对小学生的认知特征，教师应在英语教学中，把握好人文教学设计原则，注意人文教学集中输入，内容不应过于分散，形式不应过于多样，强调师生互动，关注过程性的渗透教学。
四、设计活动，体现趣真实。教学活动是课堂教学的重要组成，是提升学生素养的必须环节。针对小学生的心理特点，好的教学活动应体现出三个特性即有趣味有意义有重点，三者缺一不可。（撰稿：赵东亚 摄影：周婕）
全体英语教师参加教研活动
