最真的教育最简单

张晓云

安静读书，一直是自己闲暇之余最喜欢的事情，它能够让自己静下来，想开去……

自从自己的孩子进入小学之后，在陪伴孩子学习期间我也读了很多教育类的书籍，尤其是关于家庭教育的，回看阅读中的感悟，回想作为教师，在自己教育生涯中的所作所为，所思所想，再回顾教育自家孩子的实战，还是留下了很多困惑与迷茫，当然也有点滴的思考。

感触比较深的是周国平老师的《让教育回归人性》，这本书是周国平老师30年的经典教育小语，里面的很多内容是他现场讲座的实录，还有他教育自己孩子的感悟节选，内容涉及什么才是真正的教育？教育到底教的是什么？培育的又是什么？他呼吁“教育必须回归人性”，要关注“人”的本质、孩子的阅读与成长、好奇心、素质教育、生命教育以及道德教育等方面。虽然书中谈到的都是教育本质核心的内容，但是读来并不枯燥，联系自己为人师，为人母的经历，里面很多经典的观点也特别能够引起共鸣。

教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的。

这是在这本书的第一部分中，周老师将自己最欣赏的教育理念一一列举，形成了教育的七条箴言之中的第一条。这个观点是卢梭提出来的，杜威又进一步阐发，教育即生长表明了教育的本义，就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长，而不是把外面的东西例如知识灌输进一个容器。

对于这样一种观点我非常认同，但是回想这些年的教育生涯，是不是真的遵循了“教育即生长”这一原则呢？我内心并没有底气，初涉教坛时满心都是教育的美好与期待，但是真的深入其中，面对一个个鲜活而独特的个体的时候，有时候常常感到力不从心，于是慢慢开始向现实屈服，感觉影响教育效果的因素有很多，家庭教育就是不可控的，所以常常以教育不是万能的为自己找到屈服的理由。然而教育的本义，是使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康发展，每个孩子的天性和与生俱来的能力又如何来把握呢？是不是每一个孩子都会在小学阶段就清晰地展现出天性与能力，而老师恰巧也能准确地把握了？

这让我想起了班里的一个男孩儿宸玮，这个孩子家庭比较特殊，平时跟着妈妈生活，智商与情商都比较在线，唯独喜欢恶作剧，上课捣乱，不学习，不写作业，与同学发生矛盾需要交流时，他却逻辑清晰，很会切中要害，很会给自己找理由。这样的一个孩子，他与生俱来的能力不弱，有时候我在想，他是不是天性就如此，还是目前的学习方式、评价方式不合适他的生长？读完这本书，我觉得应该是后者吧，课堂上、作业中的按部就班不是他的天性所在，而他所擅长的，考试并不考，慢慢的他对于学习就失去了兴趣，当落后太多的时候他也就失去了信心，逐渐变成了现在的模样。

教育即生长，真的是极富有挑战性的，教学中不把外在的东西进行灌输，让每个人的天性和与生俱来的能力得到生长，而且还要健康生长，这就给作为老师的我们提出了更高的要求。面对一个班几十个孩子，要精准把握每个人的天性和能力，还要因材施教，这样的结果必然也就需要多元的评价方式进行匹配，在以后的教育教学中唯有做好这些，坚守为成长负责的本心，才有可能实现每个孩子独有的真正的成长，教育的确是一门艺术，不可随波逐流，亦不可得过且过，需要独具匠心。

一切教育都可以归结为自我教育。

在书中作者说一切教育都可以归结为自我教育，学历和课堂知识均是暂时的，自我教育的能力却是一笔终身财富。现在的教育教学中，大家都特别强调学习自主学习的能力，我想这是相通的，小学阶段的学生，年龄小，他们的学习成长过程中需要老师、家长的协助，但也仅仅是合作关系而已，作为老师，我们“授之以渔”的意义远远大于“授之以鱼”。学习是如此，孩子的成长同样如此，当他自我觉醒，自己想学习，想成长的时候，自然也是意志力最强、信心最足、探究欲望最强烈，也最肯付出努力的时候，自然也是内驱力最旺盛，最容易成长成功的阶段了。突然想起之前读过张德芬的心灵成长系列书籍，“自我”的确是最强大的，也是最有力量的，我们的教育最终指向的应该是自我教育，我们要在学校里，在课堂上给予学生将来能够自我教育的方法，培养他们将来可以自我教育的能力，而非仅仅是当下可以量化的成绩，十年树木，百年树人，教育的确是一项长远的大计，不可只顾眼前，亦不可急功近利，需要独具耐心。

被自己的孩子视为亲密的朋友，这是为人父母者所能获得的最大的成功。

在书中读到这句话的时候，既想到了自己的孩子，也想到了班里的学生，被自己的孩子视为亲密的朋友，这是为人父母者所能获得的最大的成功。同样，被自己的学生视为亲密的朋友，也是为人师者所能获得的最大的成功。教育归根结底还是人与人之间互动的一种活动，有人便有了人际关系，成人是这样，小孩子与大人之间也同样如此，正所谓亲其师，信其道，如果学生能够把老师视为亲密的朋友，教育教学中所有的问题应该都可以迎刃而解了。而作为老师，如果能够在与学生相处的过程中，让学生充分地信任，视为亲密的朋友，那也应该是为人师最高的境界了，教育之路定能无所不能。所以在未来，并不是每一位教师都可以成为特级教师，名师，但是我们一定要研究儿童心理，经营好师生关系，让它成为我们教育教学的制胜法宝，因为教育不是完成任务，达成目标，它是心灵的互动，最需要真心相待。

幸福就在于生命的单纯和灵魂的丰富。

读过很多人对于幸福的诠释，一直比较喜欢龙应台的那句：幸福就是寻常的日子依旧。而今天读到这句“幸福就在于生命的单纯和灵魂的丰富。”突然有一种幸福更丰富了的感觉。仔细想想对幸福这样的一种理解更全面了，这是从物质和精神层面结合的角度来理解的，生命的单纯着眼于物质层面的幸福，而灵魂的丰富着眼于精神层面的幸福。一场疫情让我们意识到健康宝贵的生命是一切的根本，幸福当然也不例外，然而生命本身又是非常脆弱的，正如法国思想家帕斯卡说的“人是一支有思想的芦苇。”人的生命如芦苇般脆弱，却因为有思想的灵魂而变得高贵。所以我们的教育也应该引导学生有灵魂地生活，何为有灵魂的生活呢？其实就是内心世界的丰富与高贵，这是日常的教育教学中我们应该对学生进行引导和熏陶的。有人说“剩下的才是教育”，大概也是这个意思吧，作为基础教育阶段的小学教师，我们的教育应该着眼于孩子们未来的幸福，那就是生命的单纯和灵魂的丰富，因为教育是百年基业，它最需要爱心护航，方能致远。

当然除此之外，书中还有很多的观点都值得细细品味思考，回顾这些，最真切的感受就是大道至简，最真的教育最简单，作为教师，我们应该始终饱有一颗朴实的心灵，潜心做教育，不负芳华，不负童心！