为我打开阅读教学的那扇窗

——《孩子的早期阅读课》读后感

李鑫

作为一名语文教师，我深知“阅读”的重要性。但对于怎样上好阅读课，如何更好地培养学生的阅读能力，我认为自己还有所欠缺。所以，想借《孩子的早期阅读课》这本书来充盈自己这方面的教学知识，更好地培养学生的阅读能力。本书详细介绍了孩子3岁以前到二年级各阶段的“读写绘”的具体内容，对低年级阅读教学有很大的帮助。

一. 什么是“读写绘”？

低年级孩子虽然识字不多，语言表达能力也不够精确，但他们的想象力丰富，形象思维活跃。绘本中的图画能帮助孩子读懂故事，绘本使他们能快乐地走进阅读。书中提到的“读写绘”中的“读”，指的是儿童所读的绘本、儿歌、童谣，这是生命在这个特定阶段的最佳营养；而 “写绘”是指孩子在阅读之后借助图画和语言表达自己的阅读体验以及个人对世界的认识，是生命在这个特定阶段的完整讲述。如果用一个等式来说明，那就是：读＋写＋画＝“读写绘”。

二、如何进行“读写绘”？

教师和孩子怎样一起共“读”绘本、故事或儿歌童谣呢？书中建议孩子手中要有一个专门的晨诵本和写绘本。

在晨诵本上，孩子们可以为这首儿歌配画。例如，有一首很适合一年级小朋友的儿歌：

“小调皮，做习题；习题难，画小雁；小雁飞，画乌龟；乌龟爬，画小马；小马跑，画小猫；小猫叫，吓一跳。学文化，怕动脑，看你怎么学得好？”

像这样的儿歌，一方面读起来朗朗上口，提高学生的阅读兴趣，帮助学生识字；另一方面也对儿童在学习过程中出现的问题进行了幽默的批评，使儿童在不知不觉中受到了教育。孩子读完儿歌，可以为儿歌配上图画，然后再读个爸爸妈妈听。这就是晨诵本。

写绘本中“读写绘”的基本操作流程可以概括为：读（绘本、诗歌、故事、童书等），写绘（仿写、创作、绘画作文等），交流（听儿童讲述作品）、展示，最后存档。如果一个班的人数太多，怎么办呢？就可以利用课前三分钟，一次安排一到三名学生进行展示。写绘作品是一个整合了图画、语言、文字的特殊作品，严格意义上，它不是一幅画，而是一个“故事”——模仿故事、原创故事和生活真实故事。

三、 读写绘评价的原则。

（一）给所有学生以展示的平台。

每个孩子的作品，对于他自己而言，都是一个丰富的故事。教师要给每个孩子展示自己的机会。在教室的展板或外墙壁上，被展出的学生作品，大多是优秀作品。时间久了，那些没有被展出过作品的学生就会失去信心，他的作品会越来越应付。相反，国外教室的墙壁上会展示班级内所有学生的作品，不管你做得如何，这是对你辛苦劳作的一种肯定。

例如：我在英国汉语课堂上看到的作品作品——剪纸苹果娃娃。学生们制作完毕后，老师让全班同学的作品都贴到门上自己喜欢的位置，而不仅仅只是张贴优秀作品。

（二）从多个维度表扬优秀作品。

作品及展示本身就是最好的奖励。在展示的时候，教师可以有侧重的进行表扬，譬如绘面方面，比如编写的故事，这样能使其他孩子也受到启发，就会带动全班整体更好地发展。

（三）档案即历史，关于成长的过程记录。

在书中，作者建议每次写绘作业，一定要让孩子在自己的作品上签上自己的名字和日期，哪怕是歪歪扭扭的，因为这是他自己的，而日期能推算出他是几岁，几个月，他发展到什么时期，这些都很清晰地显示在那里。这样连续下来后，就是成长档案建设。

读完这本书，我最大的感受，也是自己最想说的一句话就是：“这真是一本很实用的好书！”它以清新流畅的笔调，带给关注孩子成长的老师和家长们全新的阅读教育理念，它也可算是引导孩子进行阅读的工具书。书中给出了很具体的绘本的书目和指导方法，是一本既有理论指导，有实际操作意义的给孩子进行读写绘的指导用书。看完这本书，不仅解决了我在教学中如何指导学生选择绘本的问题，而且我也从中学到了一些教授绘本的具体方法。

在原来的教学班，我在自己的教学实践中也尝试了“快乐读写绘”的作业，并取得了很好的效果。这项作业不仅让学生抄写书中新学到的字，还让学生抄写好词佳句，并仿写句子。“快乐读写绘”的作业是融识字、阅读和想象绘画为一体的综合性作业。这项作业，激发起了学生的学习兴趣，拓展了学生的阅读和识字量，提高了学生的写话水平，深受学生和家长的喜爱。

现在低年级，每周都有一节绘本课，我们可以在绘本课时，引导孩子完成“快乐读写绘”，激发学生的学习兴趣，老师也能更好地了解学生的阅读情况。

莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”如何让孩子爱上阅读，把阅读变成“彩色”的呢？《孩子的早期阅读课》这本书在阅读教学方面给了我很多的启示，也帮助我以及我的孩子们走进知识的海洋，用笔描绘出更美的“明天”！