齐聚云端 深研课标 共向未来

为深入领悟2022版《义务教育数学课程标准》的新理念，8月21日，学校组织全体数学教师参加济南市教学研究院组织的“小学数学新课标解读”暑期培训活动。大家齐聚“云端”，一起聆听宋显庆、刘克臣专家的数学学科新课标培训报告。

培训活动分为上午、下午两个专场。上午，江西教育厅教研室数学教研员宋显庆老师作题为“《义务教育数学课程标准》(2022版)修订变化与核心素养理解与实践”的主题报告。以新课标变化的三大亮点“拓展课程目标、丰富课程内容、强调核心素养”为切入点，引导老师们培养学生的数学学习兴趣和习惯，把“四基”“四能”与“核心素养”有效结合，落实“立德树人学科融合”的根本任务。

下午，北京市西城区教育研修学院刘克臣老师作《根深才能叶茂》的主题报告。刘教授从“心中有素养，目标才明确；用贯通思维研读教材；直面学生的现实；经历过程，收获实效；基于双减的作业研究”等五个方面对新课标进行解读。刘教授介绍了20年的课改之路，指出，单元主题教学要求教师应以单元为单位进行深度备课，培养学生的理性思维，感悟数学之美。在新课标的指引下，我们的教学要回归数学学科教学本质，培养学生的数学眼光、数学语言、数学思维，培养全面发展的人。

教师培训感悟：

暑期培训活动带领我们从义务教育课程方案、课程标准（2022版）、基于“三会”的数学课程目标体系、数学基本思想、数学核心素养等方面，结合教学实例对数学新课程标准进行了深入解读。通过一天的学习，让我对新课标有了更深入的认识。一是新课标将课程目标从三维目标转向素养目标，即会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界。其中的核心素养划分为11个小学阶段和初中阶段的9个关键词，融入到“三会”中。二是深化改革的着眼点要放在坚持素养导向、强化学科实践、推进综合学习与落实因材施教上；教学中要重视学科育人的价值，引导学生在做中学，开展大单元、主题式、项目式的学习，同时还要重视新技术在数学教学中的运用，改进教育评价。在“双减”背景下，作为一线教师要紧跟新课标的步伐，领悟新课标精神，让学生在学习数学中享受数学的乐趣，让数学核心素养真正落地。

——刘蓬

一天的新课标学习，我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”。要注重生成性课堂，在学生理解的基础上注重学习迁移，重视课堂上的生成性问题。以此为契机，引导学生进行下一步的深入学习。课堂是师生、生生共同探讨的课堂。新课标倡导自主合作探究的学习方式，教师要站在学生中间，与学生平等对话与交流，打破传统的以课时为单位的教学，倡导单元（主题）教学。今天我们学习新课标、理解新课标，今后要落实新课标。培养学生会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界。

——侯蕾花

通过培训我收获不少，感触颇多。这次学习使我领悟到了既要加上学生基础性知识的学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习。2022新课标立足学生核心素养的发展，将核心素养进行了明确“用数学的眼光观察现实世界，用数学的语言表达现实世界，用数学的思维思考现实世界”。让数学回归现实世界，回归应用。作为老师，我们要真正读懂教材，充分地分析、理解和掌握教材，把教材内化成自己的东西，才能提高课堂教学的有效性。

——徐慧

新课标提出数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。强调基础性、普及性和发展性，注重学生学习数学的情感态度和思想教育。这就更加要求教师注意学生学习的情感态度，灵活采用有效的教学方法。调动学生学习数学的积极性，使不同的学生在数学上有不同的发展，提升每一位学生的数学素养。

——王文静

通过本次新课标学习培训活动，我明确了新课标的前后变化，在今后的教学过程中要认真研读教材、挖掘教材、整合教材，树立新的理念，明确新的方向，多动脑筋，多想办法，把所学知识内化运用到课堂教学中，使学生在研究现实问题的过程中理解数学和发展数学，努力提高学生数学学习能力。模型意识就是学生运用所学知识在解决实际问题的重要核心素养，如何在小学数学中培养学生的模型意识，就是要让学生从已有的经验出发，让学生理清自己的问题，抽象成数学模型。

——陈金花

                                                               （撰稿：张传祯 摄影：各教研组 审核：教务处）