参加昌乐“翻转课堂”会议感受

翻转课堂，顾名思义就是将原有的教学模式首尾调转，形成新的教学模式。通俗的讲，就是把“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来，构建“学生晚上回家自学新知识，第二天白天在教室完成知识吸收与掌握的内化过程”的新型课堂教学结构。

翻转课堂2007年起源于美国，它将教师的教学从课堂搬到网上，由学生在家自主看视频完成学习，将课外作业“翻转”搬到课堂上，在教师的指导下完成，遇到疑难点时，可以当堂与教师和同学交流讨论。这种教学模式使得学生的整个学习过程都得到关注，改变了现在教育过程中“齐步走”的弊端，以在线视频的方式将老师的个性化教学呈现给学生，为学生的个性化发展奠定基础。那么这样的一种先进的教学方式如何应用到我们的教学之中呢？带着这个问题，我参加了山东省教科所组织的昌乐一中翻转课堂研讨会活动，通过两天的会议讨论与学习，我对翻转课堂的开展有了自己的一些感受和思考。

我认为翻转课堂应具备两个部分，一个是微视频的制作，另一个是观看微视频后的课堂教学。根据时间顺序，我先来谈一谈对于微视频制作的理解。

一、微视频制作

制作微视频的重点不是画面是否精美，而是充实的脚本设计，我认为应具备两个重要方面：

1．寻找值得制作微视频的内容

要对教材进行认真研读，挑选出知识点、重点、难点，确定哪些内容适合制作成微视频。以科学课四年级下册《筷子折了》一课为例，见过插入水中的筷子看上去折了这个现象的学生可能不少，也许大家也都知道是因为光的折射的原因，但是有多少学生能够解释为什么光的折射就会使筷子变折呢？为什么是向上弯曲，而不是向左或向右弯。相信有很多小学生对此事很感兴趣，而课本上有没有给予容易理解的解释，这个时候微视频的价值就可以体现了，既能够利用多媒体的优势清楚的呈现出来，又能够勾起学生学习的兴趣，让其第二天更积极的去学习。

2.设计微视频的脚本

微视频的设计就像是课堂教学，也应该有情境引入、过程探索、进阶练习等环节，每个环节实现不同的教学目的。以科学五年级下册“玩镜子”一课为例分为三个环节：

（1）录像演示实验环节

由于凹面镜与凸面镜对于学生而言比较陌生，仅仅让学生观察特点，学生印象不深，思维难以拓展。因此进行亲自动手制作凹、凸面镜对于学生来说非常有意义。但制作过程复杂、所需时间长，使实验不适合在学校完成。针对此问题我们选定了塑料纸、玻璃瓶等物品将制作过程拍为视频加入到微视频中。

（2）利用原理图解释内部原理环节

实验虽然吸引眼球，但实验现象却难以理解，在微视频中利用原理图进行解答，使原本看似神秘的现象变得容易理解。

（3）设计进阶练习环节

微视频的最后要设计进阶练习，一方面帮助学生巩固知识，另一方面培养学生灵活运用所学知识的能力。

二、课堂教学

微视频最终要服务于课堂教学，如何设计一堂高效率的翻转课堂显得尤为重要。我认为翻转课堂至少有这五个方面：

（1）复习视频内容

这是提高学习效率的重要环节。同时也检验出学生通过观看微视频对知识点掌握情况。

（2）提出心中疑惑，学生共同解答

有的学生对微视频中一些问题有质疑，通过学生们共同谈论，理解深化，将团体的力量尽情发挥，一些非难点内容在学生之间内部消化，既解决了学生的疑问，也培养学生的合作交流能力。

（3）教师点拨

对于学生无法解决的知识，教师可以给与适当点播，为下一步学习的开展奠定基础。

（4）对知识结论进行总结

有了前面的生生交流、师生互动，就可以将所得出的实验结论加以总结，最终提炼成为知识点。

（5）进行拓展

对所学知识进行进一步巩固练习，将练习的内容进行提高和拓展，使一节课所学知识升华。

以上是参加本次会议后对翻转课堂教学模式的一点浅显的想法，未来我们将继续探索，将知识点汇集成知识体系，在平时的教学工作中，切实可行的推进翻转课堂，为未来教学模式的发展奠定基础。