绘本，一座挖不完的宝藏

二年级语文组 陈丽

9月20日，小语界名家窦桂梅老师在济宁执教绘本故事《大脚丫跳芭蕾》，我有幸赴会聆听。窦老师巧妙精简的教学设计，妙语连珠的课堂对话，激情洋溢的执教风格无不让我印象深刻，回味无穷。

《大脚丫跳芭蕾》讲述的是一个爱跳芭蕾的女孩——贝琳达，因为一双异常的大脚而被排斥在舞台之外，但她勇敢坚强，坚持不懈，等到机会到来的时候终于如愿以偿被观众热烈欢迎的故事。故事情节简单却寓意深远，对此，窦老师并未在故事情节上大做文章，而是以简洁明了的导入直入主题。她没有过多的话语，仅仅围绕着“我发现…我又发现…我还要发现…”展开话题，引导孩子观察图画，展开想象，在朗读中充分体会故事内涵。在窦老师的引领下，孩子们走进故事深处，吐出一句句精到而富含哲理的见解，在叹服窦老师教学艺术之精妙的同时，我不禁对“绘本”这一新颖的教学题材产生浓厚的兴趣和更多的思考。

绘本，顾名思义就是“画出来的书”，它用精炼简短的文字、丰富有趣的图画构筑出一个跌宕起伏的故事，是一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍，这就要求读者不仅能够识字读文，更要学会读图，读出文字背后的隐语，读出图画彰显的潜台词。就《大脚丫跳芭蕾》一课而言，我粗浅的发现绘本在以下方面具有极佳的教育意义。

首先，绘本能够极大的调动孩子的阅读兴趣。绘本有精美的图画，生动的场景，这样的书让孩子不觉得排斥和陌生，很容易抓住孩子的眼球，吸引他们阅读；其次，字少而画面丰富的绘本读物很符合儿童早期的阅读特点和习惯。上课伊始，当窦老师用幻灯片展现出绘本封面时，我分明看到孩子脸上洋溢着掩饰不住的惊奇和欣喜，那一刻，我便暗自心想，即便是学不到横竖撇捺、之乎者也，这节课也必将给孩子带来一般教材所少有的那份趣味和欢乐。而事实证明，鱼和熊掌就在绘本这一神奇的教材中巧妙的兼得了。

再者，绘本给孩子留下了足够的想象空间。绘本中的文字叙述少之又少，配图便给孩子们留下足够的想象空间，这些画面或是展现出广阔的视野，或是进行了细节的特写，读图的过程便是孩子想象的过程。课上，窦老师引导学生就事物的远近位置、色彩变化等方面着眼全图、品味细节，从而进一步领悟故事情节和内涵，极大地发展了孩子的观察力和想象力。

诚然，绘本中描述故事情节的文字精简凝练，孩子们便需要用更多的语言去表达画面背后的内容，这便不自觉地将口语表达训练带到课堂中来。联想到自己教学中人文时段的口语表达训练，我在思索，是否可以借绘本的东风，达到更佳的教学效果。

另外，绘本还是陶冶学生艺术情操的好帮手。要让学生深入理解绘本内涵，不仅要调动孩子的视觉，还要充分调动孩子的听觉、触觉乃至嗅觉。在体会贝琳达因为异常的大脚遭到评委否定而伤心欲绝时，窦老师引领孩子试着“画出”贝琳达的伤心，试着为她伤心的场景配上恰当的音乐，当只能粗略画出几笔线条的同学看到其他同学精湛的绘画技巧时，当认为只有“发丧”的乐曲才可以表现哀痛的同学听到柴可夫斯基《天鹅湖之死》时，我想他收获的不仅仅是这点与艺术有关的常识，那种自卑又佩服的心理感受或许会促使他主动寻求更多的艺术熏陶。

最后，绘本还是进行生命教育和道德教育的良好载体。绘本绝不单纯是讲述一个故事，故事背后往往隐含着一些生活启示和道德信念，以此为依托，生命教育和道德教育就会具体而真切，而不是沦为空泛的说理。在课堂最后，窦老师让学生们谈谈自己的看法：“大脚丫”指什么？你怎样看待你的“大脚丫”？通过交流，孩子明白了“大脚丫”的寓意，懂得故事背后的道理：面对生命中的打击，前进中的阻碍和挫折，我们要把缺点变成优点，把绊脚石变成垫脚石，发现自己，找回自己的信心和梦想，从而超越自己。

走近大师，聆听课堂，我发现绘本之中隐藏着一座巨大的宝藏，我们荷锄在肩，走在采掘的路上！