带着信念前行

《全国小学名师工作室联盟成立暨学术研讨会》观摩总结

五月，碧空如洗，繁花似锦，追随着名师的足迹，我来到了青岛市李沧区，参加“全国小学名师工作室联盟成立暨学术研讨会”。在两天紧凑而短暂的会议日程里，我聆听专家报告，观摩名师课堂，交流名师工作室活动……总之，这次会议对我来说是又一次头脑风暴，收获太多太多，唯恐遗落，迫切记之。

一、心向往之——加入名师发展共同体

本次会议的一个重要议题是成立“小学语文名师工作室联盟”。意在进一步加强各地名师工作室主持人的联系和交流，实现共同发展，更好地发挥这一群体的作用。联盟经部分省市小学语文名师工作室主持人提议和酝酿，由上海师范大学吴忠豪教授和《小学教学设计》编辑部王冬精主任牵头而成立。来自山东、上海、浙江、广东、福建、安徽、黑龙江、哈尔滨等近二十个名师工作室的主持人与成员代表近200人参加了本次大会，会议选出了常务理事会，会长由全国著名特级教师薛法根老师担任，秘书长由全国著名特级教师张祖庆老师担任，副秘书长由《小学教学设计》编辑部王冬精主任担任。张祖庆秘书长拟定并选读了同盟章程。

开幕仪式上，吴中豪教授号召名师工作室联盟要在以下四个方面发挥作用：1.展示交流名师研究成果。2.开展语文课程改革的理论研究，形成学术研究的团队。他指出：现在我们正处在中小学语文教学的转型期，面临学科性质、任务的重新界定。在这期间，有许多重大问题需要研究，个人能力很难扭转，在这种情况下，名师工作室联盟会发挥应有的作用。3.开展名师工作室工作机制的研究。4.为名师及成员搭建成长的平台，是高校与一线名师形成研究共同体。

加入这样一个高水平的研究群体的联盟，是我梦寐以求的愿望，我感到无比的荣幸。我希望能把握好这个契机，在专业领域进一步提升自己，努力向各地名师学习，充分发挥自己的特长，为附小语文教学水平的提升贡献自己的一份力量。

二、名师引领——学习宋道晔名师工作室研究特色

本次会议展示了青岛李沧区宋道晔名师工作室团队的研究成果。

1.宋老师在专业领域的孜孜追求，无怨无悔的奉献精神令我印象深刻。宋道晔老师是全国特级教师，齐鲁名师，山东省优秀教研员。她的名师工作室辐射带动面广，形成了“专家引领——课题带动——区域联合——同伴协作”的研究模式。团队的研究课题务实、扎实，体现了语文课程改革的新思路，特色鲜明。宋老师话不多，她的成果介绍不夸夸其谈，善于用理论和调查数据说话，体现了她对于学术研究的严谨态度。她在介绍工作室的工作思路时，注重对工作室成员进行现状分析，了解需求，从而发现教师专业发展的短板，再统筹规划，团队建模，这一思路和做法也给了我很大的启发。

2.宋老师工作室的活动不花哨，有针对性，有一贯性。宋老师工作室的“八个一行动”很有针对性：阅读一部著作，撰写一篇文章，参与一项课题，凝练一条思想——前四个一针对团队成员的个人打造，专业发展；后四个一：组织一次活动，承办一个专场，培养一名骨干，开放一次讲堂，注重的是团队合作，专业提升。这样一个活动一以贯之，特色鲜明，相比于我们工作室活动的不定性，真正起到了统筹规划，共同发展的效果。

3.宋老师工作室的研究课题关注本体性语文教学内容，体现了语文课程改革从人文主题向表达主题的转型的新思路，特色鲜明。《“听说起步 阅读识字”低年级双重点语文课程改革》这一课题是根据低年级儿童年龄特点，采用“听故事——讲故事——读故事——认汉字”等形式，发展儿童语言，提高识字效率，同时培养孩子的听记力、注意力和理解力。在课题选题中，注重聚焦儿童识记汉字的实际问题，宣召低年级阅读教学之“任”，在研究过程中，提升低年级阅读教学之“质”，主张在反复的听说读中识记汉字。研究团队还有针对性的研发了成套的辅助阅读材料，使这项研究落地有声。再如：《小学单元习作课程体系构建与实施》这一课题，是以提升小学生习作素养为目标，通过各文体习作训练序列的梳理、表达主题单元包的重组，对阅读、生活和习作教学进行一体化设计，构建“整体设计——分项达标——习作呈现”的语文课程体系。这一课题研究的切入点由人文主题转化为表达主题，对文体训练序列进行深入探索，应该说着眼点是很有前瞻性的。

三、大师示范——领悟“用教材去教语文”的教学艺术

会上，全国著名特级教师张祖庆、薛法根两位大师的示范课，很好地诠释了语文为“言语智能而教”这句话的含义。他们是真正用教材去教语文的老师。我深深感受到他们身上所具有的强烈的课程意识。

（一）一堂读写一体的习作指导课。

张祖庆老师上了一节具有魔力的习作指导课，正如他给这节课所取的题目一样很有吸引力——《语言的魔力——跟着大师学写作》。教学内容是指导学生进行语言描写。教学过程分三大块：从网络流行语导入，引发写作兴趣——引导学生发现《金钱的魔力》第11自然段中语言描写的秘密——活学活用，进行一段语言描写。这一过程看似简约，但不简单。其不简单之处就在于：教学过程读写一体，带着学生发现文本中的言语智慧，并发展学生的言语智慧。我们不得不佩服语文教学大师的教学智慧：1.寻找写作指导切入点的智慧。2.使用教学润滑剂的智慧。例如：网络流行语（情感交流的润滑剂）；模仿华少读段落（发现秘密的润滑剂）；动作表演（情境再现的润滑剂）3.活学活用的智慧。

（二）一堂指向儿童语言学习的阅读课。

薛法根老师《剪枝的学问》这节课采用板块式教学。所有板块的教学都指向儿童的语言学习，真正做到了教有法，学有路。比如：指导学生书写，他借学生听写在黑板上的字直接加以指导，强调主笔舒展，书写美观；理解词语时，他将同一个词放在不同的语境中，让学生体会语境对理解词语的作用；概括文章主要内容时，他引导学生标画关键词，尝试让学生连词成句，连句成段，强调概括内容的条理性准确性；朗读指导时，将叙述语、对话语、心里话三种不同的语言形式加以语气指导，引导学生发现朗读的规律，让语言文字的学习在实践中得以浸润。

有人说，一堂好的语文课听着不累。确实如此，听两位大师的课不仅不累，还意犹未尽，心生向往。

四、专家倡导——坚定“指向学习语言文字运用的语文教学内容”的研究方向

会议最后，本次会议的发起人，上海师范大学吴中豪教授做了题为《指向学习语言文字运用的语文教学内容》的学术报告。吴教授的报告深入浅出，引发了老师们的强烈共鸣。我提取了他报告中的这样几条信息，广而告之，提醒所有语文老师铭记：

1.语文教学要关注本体性教学内容。吴教授指出：语文知识、方法、技能才是语文课程独有的，反应课程本质特征的教学内容。

2.语文教学内容应该抓好四项工作：（1）丰富语言积累（2）强化语言运用（3）重视整本书阅读，他还主张课外阅读课程化。（4）知识与方法学习

3.强调以策略为导向，以实践为基础的语文教学。

本次活动，名师们共聚一堂，畅所欲言，会场气氛热情洋溢。真可谓是，志同道合会青岛，知音共鸣话教育！正如吴忠豪教授所言，本次会议规模不算太大，但是学术研究的含金量很高！作为一名名师工作室的主持人，我仰望星空的同时，进一步明确了自己的努力方向，我将带着信念坚定前行！