近期，我校于文越老师赴昆明市参加了2015年度小学科学课堂教学观摩活动，共观摩来自全国各地三十余节优质课。
由于授课教师来自于全国各地，所以使用的教材版本和授课内容有较大区别，但不论是哪个地市的课堂设计，都重视了以学生为主体，以培养学生探究能力为目标，具有异曲同工之妙。来自于全国各地参与此次活动的听课教师有1000余人，纷纷表示受益匪浅，体会到科学课堂应该是一门重视观察，重视实验，重视探究的实践性课堂，在教学中重视方法的指导、兴趣的指引，以便使学生掌握学习科学的方法，为培养学生的科学兴趣和科学素养打下基础，堪称是小学科学教学中的一场视觉盛宴。
参加此次活动，对于我校教师前瞻科学教学的新理念起到一定的推动作用，后期将会把领悟到的各种思想实践于课堂教学，真正的服务于我校学生！
不拘一格方法多，实验探究促能力
——参加全国中小学科学课堂教学研究与优质课展示活动有感
近期，我有幸参加了2015年度课堂教学展示与观摩活动，会议分为两个会场，听课者欣赏到了来自全国各地三十余节优质课，可以称得上是一场视觉盛宴。由于授课老师是来自于全国各地，所以使用的教材版本和授课内容也有很多区别，但不论是哪个地市的课堂设计，都重视了以学生为主体，以培养学生探究能力为目标，具有异曲同工之妙。
通过观摩，我体会到科学课堂应该是一门重视观察，重视实验，重视探究的实践性课堂，教师在教学中重视了方法的指导、兴趣的指引，以便使学生掌握学习科学的方法，为培养学生的科学兴趣和科学素养打下基础，从多个方面培养了学生的科学能力：
1.利用动手操作培养学生实验能力。
根据教材特点和学生实际情况，让学生亲自动手动脑进行实验验证所学知识，在实验中观察实验现象、主动探索得出科学规律。观摩《有趣的浮沉现象》一课中，教师让学生将实验材料一股脑放入盆里，学生看到盆里浮着的木板、塑料、泡沫、气球等就按捺不住爱玩的天性，此时，授课教师抓住了学生急切的心理，激发他们的兴趣说：“大家看盆里浮着什么？你们想不想玩？现在我们一起来试一试几种新玩法。大家先用手按住塑料泡沫，慢慢向下压，压到水底后慢慢松手，这样反复几次，看有什么发现”。话音刚落孩子们就迫不及待试了起来。接着又启发学生可以换成气球试一试，要求同样注意体会手感。随之课堂气氛热烈起来，学生们边做实验边兴趣盎然地讨论交流，有的说：“按不下去”、有的说“它往上顶我的手”、“有的说“好像有股力量在往上托”、“很费劲……”学生用各种材料尽情实验，这时授课教师不失时机地点拨，告诉他们感知到水中浮着的物体受到这个向上的力，就是水的浮力。孩子们很兴奋，一个个新问题不断在“玩实验”中得到解决。通过学习和亲自实验探究，学生对浮力也已经有了初步的认识。动手实验在科学教学中起着举足轻重的作用，重视学生的动手实验，切实使学生能够在实验中学习，在学习中实验，化抽象的概念为生动的操作，学习目标的达成变得轻而易举。
2.重视参与过程，培养学生探究能力。
对于小学生来说，知识的获得过程比知识本身更为重要，课堂上学生在亲身体验中获得知识，在尽情实验中有所感悟，有所发现，学生的动手能力和探究能力也会随之得到培养。有时课堂学生积极参与比老师单纯传授知识效果好的多，在观摩《太阳和影子》一课中，学习目标之一是探究影子产生的条件，但是会场里没有充足的阳光，无法直接利用阳光来完成这一目标。授课教师灵活应用，在课堂上打开投影仪朝向学生，提醒学生科学课非常注重观察，现在老师就来考考大家的观察能力。问他们看看此时在哪看到自己？学生齐喊在前面屏幕上，关上投影仪，问：再仔细观察一次，现在在屏幕上还能不能看到自己呢？学生意识到光的作用使他们的影子显示在了屏幕上，课堂气氛开始活跃起来。再打开投影仪，学生注意到又在屏幕上看到自己了。趁学生兴致高昂，询问谁能上来在投影下做手影游戏。学生跃跃欲试。然后再找学生利用准备的材料在投影仪的灯光下分别演示透明以及不透明的物体依次来做投影，做完之后引导学生汇报发现产生影子的条件：有光、不透明的物体。课堂用这样的办法很快抓住了学生的兴奋点，使其快速进入学习状态并自主发掘所要学的知识。利用角色扮演方法使学生的学习思路流畅贯通，以最佳的学习状态获取最佳学习成果的。灵活应用投影仪的灯光让学生以表演的形式观察发现到影子产生条件，进一步加深学生的认知，也充分调动了学生学习的积极性。
3.指导学生观察，培养学生观察能力。
观察是学生认知事物的重要方法，培养学生观察能力对于提高学生的科学素养非常重要。观摩《花和果实》一课中，“植物的花构造一样吗？”只靠教师的讲解学生是绝对不能理解的，所以必须引导学生明确观察什么？怎样观察？怎样分析观察到植物的花？上这课时授课教师采用了更为开放的方式，先提出观察方向，让学生分组观察花盆里不同植物的花，最后组织交流，学生经历科学家那样发现问题、解决问题的过程，获得真实的情感体验。在真实的场景中观察到有的花虽小但是花的内部构造齐全，有的花朵大却缺少雌蕊，有的花竟然没有花萼……，授课教师积极地引导学生观察，这也是小学科学课提出的目标之一，进一步拓展了学生思维和观察习惯，也提高了小组合作能力。在探究学习过程中，强调合作精神。“合作”是“探究”的基础，相互合作与交流可以互相学习，不断提升思维和逻辑能力，为进一步学习科学，探究科学打下基础。
科学学习就是提出问题，然后想办法解决问题的过程，实验中有科学，游戏中有科学，身边的物品有科学，生活中处处有科学。本次优质课展示中有很多教师运用多种教学手段力争使每一个学生都参与着一种研究性学习的活动，让他们自己去寻求问题的结论或结果，开展探索性的学习，亲历科学探究的全过程，在乐中学，玩中学，从而形成科学的世界观和价值观，掌握有趣的科学知识，提高科学探究的能力。
云南师范附属小学会场
会议现场
授课现场
专家报告
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