第八届小学英语课堂教学观摩培训会心得

英语组 栾 昆

2016年5月20-23日广东东莞举办了以“培养核心素养，关注学生发展”为主题的“中国教育学会2016年度课堂教学展示与观摩（培训）系列活动, 这次盛大活动的目标是进一步推进我国小学英语教育教学改革，提高小学英语教师的专业水平和课堂教学质量。

教育部处长、外教委员、北师大外语学院院长、鲁子问教授等国内英语与教学领域的著名专家学者出席了本次会议；全国各地的外语教研员、基础教育研究者、一线教师等共计6000余人参加了本次培训会。

很荣幸能有机会参与这样一次活动，通过几天的观课，交流和学习，我开阔了眼界，发散了思维，收益多多,现在主要将收获和心得做以下总结：

一、专家讲座。我们有幸聆听了几位语言、教育方面专家的讲座。其中龚亚夫教授题为《多元目标的小学英语教育——从生存到发展》的讲座，深入浅出地将学生核心素养体现到小学英语课堂教学改革方面，紧紧围绕本次观摩活动的主题，阐述了未来英语教育的方向和路径。龚教授指出：小学英语教学将不仅教授问路、点餐、购物等为了在国外环境中“生存”的内容，而将涉及学生全面发展所必备的品格和关键能力，包括多层次思维能力、优良品格与文化修养、解决问题的能力等等,也就是我们说的核心素养。这就要求我们老师要重新认识教学目标、灵活处理教材、并善于利用多种教学资源。在设计教学活动时，应设计多元目标的教学任务，将思维、品格培养与语言学习结合起来。

二、优秀教师的现场授课展示。本次观摩会云集了各地三十余位优秀教师做现场教学展示，这些课堂课例，围绕本次教研主题“培养核心素养，关注学生发展”，包括了词汇、绘本阅读、对话及语音等不同课堂类型的不同教学内容。

这些展示课给我总体感觉就是大多数讲课老师口语都很流畅，语音语调很地道，让人听着舒服，课件板书都精心准备，课堂内容虽然难度略高，但是学生英语水平高，足以应对，不少学生的精彩发言令现场掌声雷动，得到场内听众的一致赞扬。很多老师都侧重于引导学生发散思维，拓展所学知识，整合多领域内容,课堂上更注重孩子们的拓展能力和小组合作能力，单独练习大多被小组讨论、集体展示所替代，这是与我们平时教学区别很大的地方。下面我就具体课例谈谈自己的体会：保定师范附属小学的刘存老师在讲Danny’s Summer Holiday一课时，运用了虚拟在线交流视频，贯穿整堂课，通过Danny假期要做的事情，复习一般将来时，然后介绍自己朋友要来过假期的情况，延伸了课文，同时利用实物教具辅助教学，这种方式得到了专家肯定，鲁子问教授指出要引导学生由形象思维到抽象思维发展，教孩子怎样思维，怎样说话，应该教他们做什么，需要做什么，不知为了有趣，要有目标，做什么是有意义的；在德育环节不只要让6年级学生思考假期做什么，而要引导学生怎样过更有意义的假期，渗透社会责任心的培养，体现了核心素养的人文素养。在课堂中可以将英语知识、科学、心理、德育等更多方面融合，也就是我们现在提倡的学科整合。

同样体现整合的还有沈阳董丹和东莞市陈海燕两位老师的课：董老师选择了当下热门的环保话题Reusing Things，开场利用一段轻松活泼的rap来介绍自己，立刻调动起气氛，接着让学生填入自己信息介绍自己，两位学生都能流利的按照节奏说出来，标准的口语和他们的机智沉稳立刻获得了全场老师热烈的掌声。在讲到“What can we reuse？我们能再利用什么”时，引导学生发散思维，说出越来越多的答案，然后微视频呈现Green Club成员再利用了什么，怎样再利用的，你想加入这个环保组织吗？等等问题，引发孩子思考，自己能做什么，怎么保护我们的环境……整堂课任务学习过程完整，对6年级构词法等知识整合、还设计了复习环节，符合6年级学段特点；本课的话题有实际意义，关注到我们的生活，将英语知识与社会问题、科技知识整合在一起，让学生养成认识事物、思维能力、建构能力等核心素质。

而陈老师的I am angry.一课从Tony为什么生气，朋友教他怎样处理，拓展到让学生为Tony提建议，再到最后引导学生重构文本，小组合作深入讨论分析缓解情绪的方法，做出总结，培养批判性思维，让人受益颇深。整个过程从建议内容到专业指点，符合学生性格主题，呈现了一种客观寻找答案的方式，最后上升到主观方法，像心理辅导一样。专家点评到：这种心理辅导的面如果更广就更好了，如针对对Tony不礼貌的学生又该怎样教育。老师要教学生用语言解决问题，英语不只是关注语言，更要教他们解决问题的行为与思维方法，还要关注学生品德等素养。

让我印象最深的是福建厦门的陈雅静老师的Suggestions on keeping healthy。

一头短发的她口语标准流畅，既充满笑容又不失帅气，教学思路清晰，善于引导学生：从eating, exercise, drink, living habit这几个不同的切入点教导学生，由一开始自由提建议到课文建议，再到Miss Smart的建议，最后又回到学生提更多的建议，从而达到教学生养成好习惯的目的，整堂课将学生思维一步步发散开，培养了学生的思维素养。本课另一亮点是将传统方式手写板书，与微课程，e-book等科技资源应用结合，

尤其是板书让人耳目一新，随着课堂分类，总结，拓展，不断丰富，一步步梳理出一幅有益身体健康的人体结构图，让学生对整节课的内容一目了然，轻松掌握，十分有趣巧妙。

三、专家评课。多位教学专家龚亚夫老师、鲁子问老师等专家们对每堂课都进行了中肯、精彩的点评和探讨。他们结合时事热点及核心素养培养方向，作出了恰当的点评和指引，为我们参会教师提供了多角度、多维度的观课、评课思路。其中毛浩然教授提出，在一堂课中，老师们设计问题时，需要关注三类问题，即事实性问题（Yes or no）、理解性问题（Why），开放性问题，尤其是最后一个问题是老师们日常较少涉及的，却是对训练学生思维十分重要的。他还提出三点反思，即“我想教什么”、“学生做到了什么，效果如何”及“学生没做到什么，落差在哪里，为什么”，如此坚持下去，会让我们老师的教学大有进益。

同时,专家点评也被认为是本次观摩会的一大亮点：尤其是展示课第二天,专家点评十分具有针对性,对老师课堂存在的问题能一针见血的指出来, 提问一些犀利的问题让老师回答,虽然看似很严厉,但是细想却是很有道理,指出了课堂上存在的不足,也很用心的关注到上课的很多小细节, 在专家和老师的现场问答环节,你来我往,热烈讨论课堂问题,无论对上课老师还是听课的我们都非常有启发作用,让大家受益匪浅!

本次大会还有微信墙互动,在场听课老师们通过微信留言,

对每节课进行及时点评,表达自己的观点、对展示课老师和专家的喜爱、崇拜之情，感觉一下拉近了大家的距离，让每个人都能参与进来，达到了本次观摩会的目的：交流心得，互相学习，共同进步。

培养核心素养，关注学生发展

英语组赵东亚

我很荣幸参加了于5.21在广东东莞举行的，主题为“培养核心素养，关注学生发展”的第八届小学英语课堂教学观摩会。此次大会为期三天，专家，评审，一线教师，逾6000人参加了此次会议。此次会议有来自韩国、香港、北京、上海、等地共有32位优秀教师针对小学英语教学做现场教学展示，这对于每个一线教师来说都是一次难能可贵的学习机会。

一、关注核心素养

《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》于3月30日正式印发，其中最引人关注的就是核心素养。研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注自主发展、合作参与、创新实践。

如果每个学科都能保证学科素养的挖掘与落实，就可以更好发挥出学科课程的价值。每个学科都具备不同的功能，整个功能合在一起，就是核心素养。核心素养的落实会强化学科素养，学科素养又为核心素养的学习提供了一个平台。来自安徽的葛老师执教的How tall are you ? 给我留下了深刻的印象，她将科学与英语整合在一起，让学生们在习得语言知识的同时也掌握了一定的科学知识。该课主要采用任务型教学方法，学生通过不同阅读策略理解故事、获取信息、回答问题。在其教学设计中，有学科间的整合，体现了从英语学科转向学科英语的教学理念。同时也通过几个问题的设立鼓励学生大胆思考，提升思维品质。通过葛老师精心的教学设计和强大的综合素质，很好地突破了本节课的难点“能通过预测、质疑、讨论等方式训练思维。” 实现了语言能力与精神品格双发展的教学效果。小学英语不是孤立的，它与其它学科有着千丝万缕的联系，我们要抓住它们之间的联系点，让其它学科为英语教学服务，增加英语教学的魅力，发挥各学科的长处，融会贯通，共同作用，让我们的英语课堂活起来，让我们的学生动起来，让学生学得轻松、学得快乐。

二、确立多元化目标

外专委理事长、中国教育科学研究院研究员龚亚夫老师以“多元目标的小学教育——从生存到发展”为题，进行了主旨演讲，为我们讲解了培养学生核心素养的重要性，以及此举给小学英语教学所带来的变化。龚亚夫老师强调，小学英语教学不仅是教师问路、点餐和购物等为了满足外在目标的“生存”内容，而是应当涉及学生全面发展所必备的品格和关键能力，其中包括多层次思维能力、优良品格、文化修养和解决问题的能力等等。教师需要重构教材，在设计任务时，将思维、品格培养和语言学习相结合。新版PEP教材中删除了Good to know的环节，这并不是说文化知识不重要了，而是将一些文化知识渗透到了其他环节中，作为教师，我们在平常教学中，要深入探索语言知识背后的文化素养，把对学生学习技能，创新能力，合作意识，个人修养等方面的培养融入到每节课中去，而不是把核心素养的落实板块话，模式化，也不是口号式。给我最大感触的便是，我所听到的对话课大部分更具备语文课的特点。这些课都很好地完成了既定的语言知识目标，对学生听、说、读、写的能力兼顾，但有所侧重，执教教师对文本有不同程度的改编，（朱浦老师是上海市英语特级教师、市英语教研员。向英语老师讲述了文本再构的要点：必须体现教材原有的主题Topic、必须体现教材内容的安排Contents、必须符合学生的语言水平Level、必须符合课堂所能的篇幅Length、必须符合单元教学的整体Unit。）对文本深层次所包含的情感态度价值观都做了很好的诠释。与以往的英语课不同，这些课程设计鲜有机械操练，4人小组合作次数较多，大多以一人汇报来展示成果，学生合作学习过程中的语言运用情况我们不得而知，但是汇报所用的语言地道丰富，让听课老师们敬佩不已，虽然我觉得这种方式使得学生们回答问题次数减少，但是只要是起立回答的学生都让人觉得定是深思熟虑之后的肺腑之言，因此在每节课的拓展环节，老师真的可以和学生产生情感上的共鸣，学生可就老师给出的话题侃侃而谈。这些课都鲜明地体现的学生的主体地位以及老师的指导作用。我觉得少一些机械练习，多给学生们合作、思考的时间，才能保证学生在语言习得的同时，发展自身品格和关键能力，才更有利于多元目标的达成。

三、课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。

新教学模式下，我们追求的是，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。老师只是在“不启，不懂，不发”的关键时刻出现。如果能长期坚持这种做法，那么在学生们离开了这所学校后，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，因为他们已经掌握了一定的有效的学习方法和学习能力。

来自南宁大联小学的李洪娟老师，以一曲《山歌好比春江水》出场，一下就吸引了学生以及全体听课老师的注意。以绣球为奖励，极具民族色彩。她对教学文本做了改编，她对文本的呈现是在学生们一次又一次的预设中进行的，学生们迫不及待跟随老师一步步读下去以满足自己的好奇心。预设问题—小组合作—提出方案—验证结论，课堂充满激情，学生们也在老师指导的小组合作中增强了分析问题与解决问题的能力。

主办方还邀请韩国教学大赛获奖教师Hyojin Yum,以环境保护为主题作了课例展示。Hyojin Yum 老师流利地道的英语，落落大方的气质，精美流畅的教学设计，给我留下了深刻的印象。Hyojin Yum 老师基于10 Things I Can Do to Help My World 这一绘本，通过pre-reading , while-reading, post-reading, 很好地达成了教学目标: 1. Read key expressions in the story of “10 Things I Can Do to Help My World. 2. Write about the ways to save our earth. Hyojin Yum 老师的读后活动让学生综合运用了听说读写四项语言技能。活动的形式非常新颖：When music starts, students stand up and move around the classroom. When music stops, students stop moving and meet one friend. Ask and answer with their partner using expressions like “What will you do to save the Earth?” “I will…” 让学生动起来，增强了学生交流的自由度和积极性。