以“工匠之心”对待小学书法教学

何为工匠精神，在历史文献中，“工匠精神”最早集中于《考工记》中。《考工记》一书曾说“知者创物，巧者述之守之，世谓之工。百工之事，皆圣人之作也。”这篇战国时期的经典文献，是中国目前所见年代最早的手工业技术文献，是中国“工匠精神”的源发性文件。

中国历史上，工匠延绵不绝。技艺精湛的鲁班，“游刃有余”的庖丁，一直都是工匠的代表。任何一个怀有“工匠之心”的人，不仅仅是把工作当作赚钱的工具，而是树立一种对工作执着、对所做的事情和生产的产品精益求精、精雕细琢的精神，做到心到、神到、就能达到登峰造极、出神入化的境界。我们来看看瑞士名表，瑞士制表商对每一个零件，每一道工序，每一块手表都精心打磨、专心雕琢，他们用心来制造产品的态度就是工匠精神的思维与理念。在工匠们的眼里，只有对质量的精益求精、对制造的一丝不苟、对完美的孜孜追求，除此之外，别无所求。正是凭着这种凝神专一的工匠精神，瑞士手表得以誉满天下、畅销全球，成为传承百年的经典典范。

2016年3月，“工匠精神”首次出现在政府工作报告中，引起强烈、持续的关注和共鸣。由此看出人们非常的希望这种精神能够成为社会的主流，摒弃心浮气躁和短期见效，追逐利益，而追求一种踏实、认真、执着、虔诚的工作态度。联系到小学的书法教学，我想小学生的书法教学是基础中的基础，承传中国文化，因此，呼唤“工匠精神”的回归，传承与发扬，实际上也是延续中华传统的文明脉络。因此，以“工匠之心”对待小学书法教学，是十分必要的。

首先，追求精益求精。“工匠精神”需要书法教育工作者对自身严格要求，要不断的锤炼自己的能力，既然为人师就必须日益精进，在追求知识素养和书写技能提高的同时锻造出一种历久弥坚的人文气质。智永三十年不下永欣楼，苦练书法；怀素以院中的芭蕉树叶作纸，苦练基本功；王铎更是躬行“书法日日学，日日有未足。乃臻无上菩提，一足，便不上达矣”，这些无不传达出书法教育实践中的“工匠精神”。 正如苏东坡所说“笔成冢，墨成池。不及羲之即献之;笔秃千管,墨磨万锭,不作张芝作索靖”正是由于这种精益求精的精神，这种“山到绝顶我为峰”的进取精神，才能不断地提升技艺，并潜移默化的影响学生。

再者，对待书法课要严谨，一丝不苟。小学生处于书法教育的启蒙和基础阶段，尤其是楷书的书写，一撇一捺，一点一钩，肥瘦疏密，浓淡干湿等都十分的讲究，这无疑需要老师在课堂上对学生们进行严格的训练，同时需要老师一遍遍耐心的纠正，一点点专业严谨的指导，要做到一丝不苟，不马虎懈怠，工作不仅是工作，而是人生态度的表现，志向、理想的所在。这无疑需要一种“工匠之心”的教学态度。

最后，“工匠精神”体现了认真工作，高度负责的敬业精神。正是在这种精神下就会自然的出现忘我投入的献身精神，倾其所能的把自己的所学，用深入浅出的方法教给学生们，这对于小学书法教学是弥足珍贵的。因为书法不仅是教技法更是传承文化，所以需要老师丰富的知识和高尚的品质，“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”这句话能让我们更好的理解如何做学问，如何更好地从事书法教学。

从容独立，踏实务实， 执着专一。以工匠之心对待书法教学，把这件有意义的事情做到极致，不负初衷。（撰稿：赵娜）