10月28至30日，千课万人海峡两岸小学音乐“理想课堂”研讨观摩会在杭州举行，中国音乐学院教授、世界音乐学会副会长杜亚雄、各省市音乐教研员、台湾艺术大学教授吕淑玲，我校教务处副主任曲铭、音乐组教师宋春雨，以及来自全国各地的1000多余名音乐教师参加了此次活动。

本次观摩会中有专家做的专题报告，有全国音乐优质课一等奖的获得者和台湾名师提供的观摩课，还有各省市音乐教研员进行的精彩点评。上海音乐学院教授杨燕宜做了《好的音乐教学应该是这样的》报告，从理论方面解析了核心素养下一节好课的构成，从实践方面结合课例进行再次解读，台湾艺术大学教授吕淑玲做的《带团指挥技巧初探》的报告，将合唱指挥的作用从多角度进行分析，并带领与会教师进行练习。全国评优课一等奖获得者付群、黄美华、方美霞等八位教师分别执教三个年级段的唱歌与欣赏课，从中能看到教师深厚的音乐基本功和对作品的深层次理解；台湾名师傅慧雯、黄世杰、方美霞带来的器乐课和综合课，展示出不同的教学理念与教学形式；尤其杨帆与冯艳老师带来的多学科整合与戏剧课，看到未来音乐课发展的希望。课后浙江省，江西省、北京教育科学研究院教研员对课例进行的点评，揭开授课教师教学设计背后的理念支撑。听课归来后，在音乐组教研中，两位教师将学习所见所闻与所思所想，与大家进行了交流分享。

通过参加此次活动，我校教师对于核心素养的理解有所深化，对于音乐教学从不同的体系如何构建有所了解，对于教学形式的多重变化有所思考，对课程整合的实践有了更多的思路。相信在我校教师的不断学习与努力下，音乐教学将更加有深度，形式将更加丰富多彩，课程整合的实例将指日可待！（撰稿：曲铭 摄影：宋春雨）

会场内合影

与台湾名师傅慧雯合影

杭州名师执教课程整合课

台湾名师执教器乐课

江西省教研员进行课后点评

组内教研亲身体验

寻找差距 砥砺前行

参加海峡两岸小学音乐 “理想课堂”研讨观摩会有感

教务处 曲铭

三天千课万人海峡两岸小学音乐理想课堂研讨观摩会仿佛一场盛宴，从专家报告到课例展示，到课后点评，另自己对核心素养的分解、音乐教学的发展方向、台湾音乐教学的教学理念均有更多的思考与感悟。

一理论体系的丰盈

在强调核心素养的今天，处在困惑中的我从上海音乐学院杨燕宜关于《什么样的音乐课是好课～围绕学生核心素养的构建展开讨论》的报告中，找到了些许答案。用思维导服重温国家核心素养的各项指标后，对于学校教育的功效进行分析，而后从音乐课程的性质、内容、实施，进行了个人的诠释，按照高中低三个层次，对于三维目标三个维度的目标进行分析，之后对什么是优质课，用具体课例深度剖析。

杭州市拱墅区音乐教研员做了《核心素养下的音乐评价》的报告，开门见山的提出音乐教学的“新三观”，情感论、体验论以及经验论，也就是从整体感受感受到元素体验，直到最终的情感表达，在这个过程中要关注作用联觉加强体验，尤其从结果出发反思教学行为。她带领全区教师进行学生音乐素养体系构建的课题研究，其中重点对于律动内容展开实践研究，从视频事例中可以看到，一般的学生在教师统一指导下可以按照节拍走动，而训练有素的是自发进行表演，同时可以整理考虑律动的空间感。

听到以上的报告对我校各学科国家课程标准的细化进行了思索，音乐与体育学科要以技能为主线，而美术学科则是以知识点为体系进行构建，目前我们缺乏的就是各学科核心素养的明确，这需要在我校尚善教育体系的整体规划中继续提炼。

二实践操作的开阔。

1体验的理念贯穿始终

综合性艺术艺术表演属于表现领域，但是在实际教学实践中低年级会在每节课进行律动或者歌表演，但是到中高年级时上课的基本形式均为学生安静端正规矩的坐着上课，教师上课不敢去尝试，原因是害怕学生不参与，引起诸多尴尬。在《妈妈格桑拉》课中，师生赤脚有层次的随歌曲进行自发的表演，从手部动作到脚步的随意走动，加入绸子后学生在音乐中体验到藏族音乐的人文情境，尤其结束时类似击鼓传花的形式，学生随音乐通过肢体语言表达出自己对音乐的理解。台湾两名名师执教的课堂中，关注综合性艺术表演中学生空间感的培养，分组中通过表演体验音乐元素的变换。日后我校音乐教学中要适当增强综合艺术的表演的分量，带领学生积累音乐学习的经验，在肢体运动中学会聆听音乐和表现音乐。

2音乐教学形式的多彩

音乐课的苦恼在于备课后上课的形式大多相似，因此形成了大家都默认的模式，在本次活动中各位教师上课的形式为我们提供了可以学习的多种范例。二声部歌曲的学习中杨兆文老师采用师生接唱的方式，教师演唱的旋律与学生演唱的长音相连接，学生所演唱的几个音为后面巩固音高，感受音程，多遍演唱中完成二声部后，教师盖住刚才学生接唱的单音，不知不觉中能够被唱旋律，为学生积累更多的音乐经验。唱歌课中我们都被禁锢在学生完整演唱与识谱中，关注学生掌握的程度，而缺乏激发兴趣的手段，这节课中看到在二声部演唱中直接可以借鉴的形式，值得在日后进行实践。

3课程整合模式的开发

台湾音乐教学体系以双基为核心进行构建，而大陆的体系则是以人文主题为单元进行呈现。但是，所有教学体系都是指向学生的核心素养，以提高学生的能力为目标，一节中能够看到学生多方面能力的提高，这里整合课程顺势出现。台湾名师吴惠林《当我们拍在一起》一课中，用不同颜色不同形状的图案逐一出现，学生用不同的肢体动作按一定的速度进行表现；而后呈四个乐句按顺序进行表演，再由学生打乱顺序后提高难度进行拍击，在此过程中学生充分体验到稳定拍与色彩形状的关系。尤其在感受音高和节拍中，教师将平时用的挂钩和勺子变为道具，学生看实物体验到从生活中寻找音乐的理念。联系我校整合课程的开发，可以在中年级可以开发寻找声音和高年进行京韵为主题的实践，在课标中找到依据，指向核心素养，系统的开发四个课时进行尝试。

本次活动中，看到地域原因引起的理念的差异，深感自身理论水平与实践认知的匮乏。找到差距的同时，更加激发对于自身业务水准以及管理能力提高的迫切愿望。寻找差距，我们在教学道路上继续砥砺前行！

主动研修 锐意攻坚

音乐组 宋春雨

2017年10 月，我有幸参加了“千课万人”海峡两岸小学音乐“理想课堂”研讨观摩会。参会的三天每天日程安排很紧张，上午五课时，下午五课时，每天长达十小时的学习时间。这样的学习虽然紧张，但是收获满满。听课现场有特级教师，也有声誉初起、在国家级大赛中刚刚夺冠的青年教师；有来自名牌大学的著名教授，也有学养丰厚的各路专家；有术业专攻、博识多才的学者，也有风格殊异、各路流派的代表人物等等，可谓少长咸集、群英聚会。这使得这次会议不单单是听课，而变成了老师们的集体研修。在这里不仅以学生为本，也以老师为本，我们不是被动的聆听教诲，接受知识，而是主动研修、锐意攻坚的。每节课后都有来自现场专家的当堂“点评”。当老师在听课时有所感动、有所反思、有所疑惑时，评课专家的即时发言，极大地推动了听课教师的反思，从而客观上推进了听课教师的主动参与。在“千课万人”展示的课堂都是名师的精心之作，虽然不完美，但其前卫的理念，独特的创意，锐利的思想和艺术的审美，加上各有特色的风格，如此众多课堂的叠加效应，对于我来说无疑是一场精神上的饕餮盛宴。这次盛会主要分为三个部分：大陆名师上课，台湾名师上课和著名教授的讲座。海峡两岸不同文化及教育理念在这里得到了充分的展示，让我受益匪浅。

一、大陆名师课：

一提到“核心素养”我就迷茫，不知道要干什么，要在课堂上怎么怎么实现。通过这次听课，我有了一点感悟。现在我们讲的“核心素养”实际上指的是“学生发展核心素养”，主要是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。作为一名小学音乐教师不仅要关注学生对音乐的知识、技能和能力的获得，同时要指向学生的价值观、思维方式、品格的生成与提升。要结合音乐教学有机的进行价值引领；培养学生独立、独特、个性、新颖的思维和想象能力。在这一方面来自杭州的姚丽雅老师给我上了一堂“生动”的课。姚老师精心设计课堂，给学生营造音乐的氛围，运用多种教学方法，充分引导学生感受音乐、融入音乐、表现音乐。姚老师带领学生进入音乐的方式很独特，始终强调学生对音乐的感受、触摸和表现。课程一开始，姚老师将体态律动引进课堂，把体态与呼吸相结合，找到演唱的根，紧接着加上脚步的律动来体会音乐的推动力。整节课中特别注重情感的体验，但是又没有生硬的说教，让学生根据自己身体的推动来感受不同音域的声音状态，引导学生用肢体、道具、歌声、语言和眼神来表达歌曲的情感。这节课还特别注重双击的落实，将读谱知识也与音乐体验紧密结合，从整体上去感知作品的美，从细节处体验音乐美的不同。要求学生背唱歌谱，在练习背唱的过程中，锻炼学生的音乐敏感性，提高学生的音乐能力。这点特别值得我去学习。

二、台湾名师课：

台湾老师们的课堂上有几个共同点：老师们特别有亲和力，尤其体现在语气上，不论是女老师温柔的语气还是男老师幽默的语气，能在第一时间跟孩子们拉近距离。在课堂上他们教授的内容不多，但在教学活动中注重引导孩子们参与音乐，让孩子用画、肢体、实物亲身实践，我想这样的课上学到的东西会让学生终身难忘。老师们的道具准备多种多样，绳子、纸片魔方、卡片，充分调动小学生的课堂积极性，让孩子们从心里喜欢上这样的音乐课，在活动中参与学习。老师们非常注重孩子们的社会合作、交往的能力，课堂活动都以大组或小组为单位进行。课堂上，孩子们听音乐、画音乐、认识音乐、感受音乐、评价音乐、创造音乐，如果我们的课堂都是这样开放的课堂，那我的孩子们的核心素养能力何愁得不到提升？印象最深的课就是吴慧琳老师的课堂。学生们在玩中学，在游戏中认识了音高和节拍。在课堂中学会用幽默的手段解决问题，把每一件事情多处理的从容不迫恰到好处，从容地打开孩子们的心扉，愿意真诚地接受去学习音乐，用喜欢的方式去感悟体验音乐。

三、专家讲座

聆听杜亚雄教授的古琴讲座，精彩纷呈，语言幽默，受益匪浅。让我深刻的体会到音乐教育就是要把民族音乐最基本的细胞种到孩子的心里，培养孩子的文化自信，就要培养音乐自信。杜教授谈到，在全世界都高度重视“母语音乐教育”的今天，中国人学习柯达伊教学法，已经不再是仅仅学习教学方法，而是要学通过学校的音乐教育，使传统音乐得以传承，使民族精神得以发扬。在这次听课中黄美华老师选的《编花篮》一课就是与中华民族音乐有关的课程是对中华民族的文化的一个非常好的传承，黄老师的课把音乐与相关文化结合以方言为主线置身文化语境，理解演唱河南民歌并且与地方戏曲地域文化相关联在有模仿的基础上结合地域创作创新，拓展学生的音乐事业非常值得我来细心钻研学习。

在三天的学习中，我们有赞许的微笑有欣喜的开怀，又感动的泪水，不光学到了很多课堂教学的新理念和策略，更多的意识到生活中的音乐、艺术中的音乐、文化中的音乐，更需要我在平时的教学当中去关注学习并运用。