11月27至12月1日，我校数学组方静、张鑫老师两位教师赴青岛参加了“华东六省一市”第十九届小学数学课堂教学观摩研讨活动。此次研讨会由来自华东“六省一市”的数学教师带来15节课例研究，并有华东六省一市的教研员针对每天上的课进行现场交流研讨。在连续几天的听课交流中，让我们每一位在座的教师在观摩，聆听各位骨干教师上课的同时，有所思，有所想，再加上各位专家的指导与评课，使我们更加有所感，有所悟，这样的课堂研讨模式让我们每一位在座的老师受益匪浅。

其中，来自江西省的杨梅老师执教的《一千米有多长》一课，让我们充分的体会到上一节好课，要怎样去研读教参，研究教材，将各个版本教材的研读，推敲，比对与整合，让我们看到了怎样以学生的体验为主，让学生在活动中习得数学知识。

同时，专家的点评更是让我们眼前一亮，专家提出的一些问题，如“如何更好的在课例中渗透数学原始”“如何更好的帮助学生形成数学概念”等等更是结合每节课题引发我们的思考。尤其是斯苗儿老师岁提出的“怎样干干净净的给孩子们呈现一节数学课”更是触动了我们的心灵，很多时候我们是为了教而教，而在我们教授的知识中孩子需要什么？又能接受多少呢？我们应该去思考。因此我们应该更多地去想，学生想要学什么？需要学生么，立足于此，我们的课堂便会变成学生想要的课堂。

此次培训研讨会，有专家讲座、有一线教师展示课，理论与实践相结合，让我们感触颇深，也将对我们日常教学有进一步的指导，让我们的教育更有目标，教学更有方法。（撰稿、摄影：张鑫、方静）

我校数学方静、张鑫老师参加第19届华东六省一市数学课堂观摩研讨活动

江苏省严兵老师执教《三角形面积》

山东临沂的王永胜老师执教《百分数的认识》

上海浦东二小陆佩香老师执教《工作效率》一课

数学专家郭庆松、孙凤武进行现场评课

福建省教研员彭晓玫老师评课

方静反思

聆听了15位老师的课堂教学展示，感受颇多。

一、较好的体现了新课程理念。

在这15位老师的课堂教学中，教师都能做到尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。在教后评课交流环节，执教教师都对学生的已有知识和经验进行分析，充分体现了以学情基础为起点的教学理念，通过引导学生合作探究，质疑验证等学到知识，发展能力，培养核心素养。

二、充分作好备课研究工作。

课堂上听到看到，以及教后交流活动中，充分体现出教师对教材的钻研，对知识背后的相关知识的挖掘，对教学环节的思考，精美课件的制作、巧妙的教具学具准备上。尤其是福建的苏老师，不远千里寄来四大箱上课用的学具，魔术一般的出现在会场，令人感动。

三、扎实的课堂教学基本功。

听课过程中，无时无处都能感受到的还有老师们扎实的课堂教学基本功，不论是语言的亲切简练、抑扬顿挫、引导的恰如其分，和学生的沟通平等顺畅，还是体态语言都是那么的恰如其分。教学过程的体现出来的基本功水平，不是一朝一夕的事情，需要千锤百炼，持之以恒，不断反思。

四、良好的团队合作精神。

课后的交流互动环节，每位执教老师在交流时都在感谢指导教师、教研团队，在与专家互动中也有多位教师说到，对于这个问题，我们（或我们团队）是怎样怎样处理的。教学研究的合作学习、反复打磨是集思广益、集体智慧的结晶。

本次观摩学习，印象较深的有山东枣庄的肖捷文老师执教的《折线统计图》，上海的李燕老师执教的一年级的《20以内进位加法》，山东临沂王永胜老师的《百分数认识》，还有江苏的严兵老师执教的《三角形的面积》。下面就严老师的这节课简单说说自己的感受：

严兵老师一上场就受到了学生的欢迎，诙谐幽默的语言和丰富的面部表情，恰当的体态语言，都给人留下了深刻的印象。“严老师来自江苏镇江的一个小地方，没有什么高大上的东西能送给大家,就带来了我们班学生用的钉子板，一起玩一玩皮筋吧……”在教学过程中，严兵教师通过亲自主持的“知识抢答赛”的形式进行全班交流，形式新颖，课堂研究参与气氛浓郁。

此外，在教学中严老师力求突破传统教学的模式，充分体现以“学生发展为本”的教学理念，大胆放手，观察、发现、讨论、交流研究图形与已学图形之间的内在联系，引导学生自主探索推导三角形的面积计算公式，同时通过多样不同层次的练习，及时巩固新知，有效培养了学生的数学学习能力。

其一，环节设计巧妙：在课开始老师准备了几个不同的三角形，让三位学生上台挑选哪一个是能和出示的第一个三角形拼成平行四边形的，此环节看似简单，实则意义深刻，首先可以利用此环节可以让学生初步感受什么是“完全一样”，其次老师将“平移、旋转”等转化要素渗透其中，让学生亲身体验更加印象深刻。

其二，细节处理到位：在通过两组三角形转化成平行四边形，整理数据并根据三角形和平行四边形的关系引导学生推导出三角形的面积公式后，老师问：现在还剩下最后一个三角形，怎么去求它的面积呢？学生先是回答：可以再那一个完全一样的三角形拼一下；老师追问：可现在只有一个了，怎么办？这时学生终于恍然大悟：可以直接用面积公式计算！老师及时评价道：真好！你们已经会学以致用了！巧妙的设计和引导有效培养了学生学习的灵活性！

其三，学习氛围浓厚：在学生填写好表格数据并讨论好问题后，老师设计一个学生小组上台抢答的环节，老师积极“退居幕后”把讲台让给学生，充分调动了学生学习的积极性，营造了良好的学习氛围，让人眼前一亮。

其四，前后紧密衔接：如在课开始和全科总结后都在使用钉子板，它为学生的数学学习提供了重要的直观形象支撑的同时，也为巩固阶段“在一组平行线之间画面积相等的三角形”埋下了伏笔，因为平行线本身就蕴含在方格中。

其五，练习题层次性强：通过故事闯关的方式出示，增强了趣味性，而且她的设计遵循了：由易到难，由简到繁，由低级到高级的发展顺序，这样设计不同层次的练习题使优、中、差学生都有经过刻苦学习之后获得成功的喜悦体验，教学效果显著。

如果说有什么建议的话，那就是要更加大胆的放手（互动交流时严老师自己也说，如果不是参加这么高规格的比赛课，他可能会更能放手给学生……我想这是很多老师的担心吧，调控课堂是每个老师要加强锻炼的一项基本技能。还有就是教师精心设计的带有三角形图案的衬衣，是否应可以把脱下来，换成我们来计算，下课允许你在我的衣服上选择一个三角形算面积。总之，教师的一言一行都会给学生留下印象，尤其是优秀的教师，学生的印象会越深，他们会模仿教师的言行举止。

张鑫反思：

连续性和顺序性是数学的主要特点之一，因此，便要求教师在教授一个新的知识时要注意知识间的相互联系，既要结合学生的已有知识经验，又要扩展延伸，为后面的相关知识作铺垫，那在一节课的设计中，教师能否将一节课充分融会贯通，使学生既能理解知识的内涵，又能承前启后，做一个线性的串联呢？在王永胜老师执教的《百分数的认识》一课中，就让我深深的体会了这一点。

一、前后联系，纵观全局。

1.百分数的认识一课主要在理解分数的意义的基础上，掌握分数的意义与性质，以及关于分数乘除法等相关知识的基础上学习的进行学习的。因此本节课与前后知识的联系非常紧密，应让学生充分感知了解。

2.百分数意义的深刻理解，能潜移默化的再次影响学生对于分数乘除法的分析与理解。只有学生对百分数的意义有准确全面的建模，在解决百分数乘除法应用题时才能准确的找到解决问题的方法。这也会前摄到分数乘、除法的学习与掌握。因此对于百分数意义的理解是非常重要的。

3.百分数的意义的理解若借助与直观学具来理解的话可以使孩子一目了然，既能给孩子直观形象刺激，又能准确地理解算理，从而有依据的小结出其意义的内涵与外延。这方面很好的处理可以是学生感受到数学的神奇，大大提高学生对数学的兴趣。

二、整体把握、布控全局。

鉴于本节课这一系列的特点，王老师在授课时做了一系列的布控：

1.课前复习、埋下伏笔。

在课前交流时，教师便询问孩子：对于百分数你想了解他的哪些知识？

学生根据自己的兴趣提出问题。继而学生之间讨论探究由同学提出的问题，学生的兴趣一下子点燃。教学活动也更加顺利地进行。

2.自主阅读，初步感悟。

紧接着教师引导学生进行自主学习课本，然后学生进行交流，教师提出问题：14%表示什么意思，学生根据自学情况进行解答，从而教师引导学生体会理解14%是部分量占整体的14%，时表示部分与整体的关系。教师再呈现几个百分数，学生根据理解进行交流。

3.交流提炼，构建模型。

在此基础上教师再次给学生呈现：学生身高和教师身高，然后询问学生，学生的身高占教师的百分之几？你能猜一猜吗？学生进行猜测。然后教师揭晓答案，学家生的身高占教师身高的80%，反过来教师再问80%表示什么？通过学生的交流，教师引导学生发现百分数不仅可以表示部分与整体的关系，还可以表示两个量之间的关系。紧接着教师再次发问，如果姚明和我比，你觉得姚明的身高占我的身高的百分之几？学生进行大胆猜测，最后发现，姚明的身高占老师的125%。从而在此总结出当百分数表示两个量之间的关系时是可以超过100%的。

这样一来学生对于百分数的认识就更加全面具体。

三、教育需要及时的回头看。

教师在总结了百分数的意义以后，再次引导学生去思考百分数和之前学习的分数有什么联系，这样一来，学生便更加立体的理解了百分数的内涵与外延。达到事半功倍的作用。

在开课仪式上，徐老师就提出：新课标提出数学教学要考虑怎样帮助学生从头到尾的思考问题，培养学生的规划能力即：让学生经历计划——实施——回头看的过程。在王老师的课中我深深体会