5月25日-5月27日，第26届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会在扬州举行，本部校区王素芳、陈敏、高笑霜、曹丛与雅居园校区张晓云、唐晓斐老师参加了听课观摩活动。

本次研讨会上汇聚了中国最优秀的小学语文教育方面的专家，他们现场展示了最新的小学语文教育成果，围绕学生核心素养的培养、多维教学目标的实现等广大一线教师关心的核心问题，作了精彩、深入解读，并且通过现代化通讯方式与参会教师共同探讨语文教育改进和提升的路径。活动过程中，共呈现了八个单元的内容，包括：指向写作的阅读教学、情智语文的理念与实践、基于语用的三位一体语文教学、低年级的阅读教学路径、清华附小的1+X课程、儿童阅读的课内外融合、高年级的阅读教学和诗意语文的理念与实践。

参会过程中，老师们认真听课，记录，对照名师课堂和报告及时交流反思，记录了最前沿的小学语文教学成果，真正实现学研结合，学以致用。

现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会收获

高笑霜

5月25日—27日，根据学校安排，赴扬州参加了第26届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会，听取了管建刚、孙双金、赵志祥、窦桂梅、张祖庆、王崧舟等语文界大咖的精彩课例和报告，感受了语文带来的震撼和启迪，在学习中提升自己对语文教学的领悟，也享受着语文的无限乐趣。听课之后，沉淀下来，细细思考，总结一下这次扬州之行的收获。

一、文本细读，是教好语文的基础

不管是哪位名师，呈现在课堂上的循循善诱，总让人感叹他们对文本的深入解读和理解，名师们对教材的把握高屋建瓴，让学生在课堂上随着老师的点拨进行深入思考，得到提升。

管建刚老师这次带来的不是他的作文体系，不是作文课，而是一节质朴的课文新授课《10 螳螂捕蝉》。课前的交流就突显管老师的用心。以多少岁为“少年”来进行课前交流，为学文章时，理解主要人物一位“少年”，做好了铺垫，这是我们在备课时容易忽视的地方，管老师的理解更为深入。课堂中还有一个亮点让我记忆深刻，原文中少年给吴王讲的故事分别在两个段落进行了呈现，管老师巧妙地把两段相连，并且让学生使用恰当的词语连接两段，这是非常扎实的语言文字训练，学生在品评每个词的时候，这种思考对他们的锻炼是非常到位的，这种训练的构思，也是老师细读文本的结果。

王崧舟老师的课更不用多说，他对文本的深刻解读，带给学生语文的大餐，让听课的老师们叹为观止。文本细读，也是我们语文老师的功底，在今后的教学中，解读文本，基础中的基础。

二、语言文字，传统文化的传承，在课堂上可以进行有效渗透

语文课的文字传承，名师们给了我们很好的指导，管建刚老师的课中对八字成语的积累，孙双金老师对《天净沙 秋思》的指导理解，让与会老师们看到了教师对语言文字传承的责任。孙双金老师让学生们仿照原词，写一写《天净沙 春游》，学生们才思泉涌，纷纷当上小词人，一篇篇即兴的作品被创作出来，让人赞叹。赵志祥老师，已经五十多岁了，仍像一个顽皮的孩子，与二年级的学生们一起读童谣，唱童谣，在童谣中，润物无声地渗透了传统文化知识和小孩子应该注意的教养问题，在愉快的课堂中，展示了语文对传承祖国文化的贡献。

三、学生的学习习惯，在课堂中的指导可以自然生动

名师们在课堂上，对学生的学习习惯指导非常有意义。比如管建刚老师指导朗读时，不仅仅指导学生的语音语调，还从朗读的身姿，神态，眼神等方面全方面指导，这种细致的指导，让学生们受益良多。

带着感悟，带着收获，在语文教学的道路上，我可以走的更远更坚实。

学名师 做最好的自己

陈敏

有幸参加第26界现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会，聆听了孙双金、赵志祥、王崧舟、管建刚等这么多名师大师的课，节节课带给我的都是赞叹、敬佩甚至是震撼。

这几位名师的课，是当今教坛最高课堂教学水平的代表，虽然各有千秋，但都有共同的特点—— 随心所欲。而这份随心所欲，来自于渊博的知识，来自于丰富的教学经验，来自于发自内心的对学生对教学的热爱，才能在课堂教学中不受任何教学形式的束缚。所谓无招胜有招，是课堂教学的最高境界——润物细无声。

每一次听名师课时的狂热，到课后的冷却，我总是面临着一个问题，就是与名师的差距，总是一次次问自己：向名师学什么？

年轻时，只要有学习机会，听了名师的课，就满腔热情地学，在自己的课堂上就扮演名师角色，结果造成每个名师的案例都有下载、都有学习、都会明白，但是结果就是自己不能好好运用。因为名师不能复制呀！

名师之所以成为名师，个性特点都是很鲜明的，他们的人生经历不可复制、他们的学识不可攀比、他们教学研究之路不可模仿。唯一我们能做的，就是拼命在他们身上吸取一种执着、一种追求、一种奉献、一种甘为人师的理想和目标！

我们要学习名师的课前趣谈、名师课题的妙发、名师每一环节的精彩过渡语、名师处理突发生成的睿智、名师的渊博知识、名师的个人魅力、名师的每一次课后肺腑之言、名师的每一次点评、名师的每一次的现场机敏的交流……这些才是我们学习的目的。

每一次听课，每一次感悟、每一次点滴收获，最终让我们扎扎实实做好自己每一天该做的事，让我们每一天的课堂，都与精彩不期而遇，做一个学生喜欢的教师，一个以教为乐的教师——做最好的自己。

名师引领浸润心田

王素芳

管建刚、孙双全、赵志祥、窦桂梅、王崧舟……小语界耳熟能详的大师们，5月25-27日我有幸与他们相遇扬州，聆听大师的课堂，感受心灵的浸润，庆幸自己是个语文老师，可以触碰到文学的力量！孙老师带领学生从画面中感悟情感，课堂落脚在学生自主创作诗歌，整堂课的所感所悟都放入其中，不着痕迹；张老师设置情境，小组讨论，把原本很大的话题《爸爸妈妈，我有话说》这么一设定，切入口立马变得很小；赵老师这个“老头子”带领一群年龄差在60多岁以上的“小孩子”在传统文化的领域中徜徉，孩子们下课后那依依不舍的眼神说明了一切……大师的课堂，跨度之大，领域之广，让我震撼，我也真实的感受到大师们不是在讲课，而是在讲自己的人生阅历，所以他们的课堂才是这样的浸润心田，就像会议期间的大雨，密而不躁。张祖庆告诫我们不要学习王崧舟的课程设计，因为他设计完美到“令人发指”，我顿悟，大师的课堂我们学不来，是因为我的积淀不够，想当一名优秀的语文教师，必须活一生学一生。那种自以为读书很多的自满自负心理要不得，语文教师不仅仅教课文，还要超越课文，超越教材，和学生一起成长，而这途径唯有读书。

语文课姓“语”，程翔老师的报告提出了这个观点，在教学目标的制定上，程老师再三强调，语文课一定要有课堂目标，并且要制定合理恰当的教学目标，目标必须是语文的，必须是合乎学生实际的，教师必须用文学的形式带学生去感受有情调的语文课！我喜欢程老师说的“有情调的语文课”这个概念，在语文的世界里，一缕阳光，虽然平淡，小憩于此，便是无常；一阵微风，虽仅清凉，曼妙于此，便是异样；鸟语花香，繁花似锦，但和过去都是不同。最美的语文课，会让每一个孩子自由的生长，恣意在文字的丛林之中来来回回，随风徜徉。不经意间，露出文字背后的羞涩。管他松涛阵阵、歌声婉转还是气势磅礴，语文的世界里，情之所至，言为心声。要在有情调的课堂上让课堂有深度、有长度、有亮度，因此，语文老师应该是有诗情的，我也想上一节最美的语文课，徜徉在文学的海洋，飞翔在现代诗美丽的天空，在课堂上带着我的孩子们感受语文课的诗意和远方！

看大师教语文

六年级语文组 曹丛

于永正老师曾经说过：“语文教什么？用课文教语文，要指导学生写字、朗读，听说读写要实在，有效。让学生读好书、写好字、做好文、说好话。”此次赴扬州参加“现代与经典”全国小学语文教学观摩研讨会，真正让我看到了大师是如何教语文的。

低年级的课堂中令我最为受益的是赵志祥老师的《童谣 童趣》。这节课上，老师为同学们呈现了很多自己收集的各种主题的童谣。但是，他并没有带着孩子去深入分析每一个语句的意思，而是完全关注文本本身的诵读。正所谓“寻求本源”，老师的目的在于“为孩子打开传统文化的一扇窗”。所以赵老师说：“将课文读正确流利、将字写干净，让孩子背诵大量的诗词曲赋，就足够了。”课堂上，孩子们跟着老师拍手、跺脚，拍桌子，将童谣的诵读与每一个动作结合起来，整个过程中，孩子都是投入而且愉快的。最令人感动的是，课上一个学生的表现完全在老师意料之外，因为他提前揭穿了老师埋下的伏笔——断竹，续竹，飞土，逐宍。在全场震惊鼓掌之时，老师并没有觉得尴尬，而是问了其他孩子一个问题：“你听懂了吗？为什么给他鼓掌？”由此来告诫学生，不要觉得你听不懂的就是高深的，一定要弄清楚其中的真是含义，才能真正为其鼓掌。我想，这就是大师，能带着孩子品味语文之乐的大师！

高年级的课堂中令我印象最深的是张祖庆老师执教的习作指导课——《爸爸妈妈，我有话说》。写作指导，一直是比较令老师头疼的课程，学生的参与度不高，课堂效果也并不理想。而张老师的课，最大特点就是将习作指导细化了，更具针对性。通过情境的设置和小组讨论，将原本很大的话题的切入口变得很小。课堂开始之时，张老师呈现了一个叫做“童童”的同学的经历，然后让同学们给他出点子，怎么能说服爸妈让他参加与笔友的见面会。学生汇报之时，喊了张老师一声“爸”，真有身临其境的感觉。张爸爸也不是那么好对付的，反驳了学生提出的几个理由，更加激发了学生的创造力。其实，童童是“启”，更是个“引”，引导孩子们将自己在现实中没达成的心愿用文字和书信的方式呈现了出来。而张老师最绝的地方在于，让学生对爸妈充分表达了自己的不满之后，他播放了一个短视频——一个留学生在外准备给朋友们做一顿蛋炒饭，而远在中国的母亲，半夜起来为孩子录制了制作过程的视频，孩子在与朋友谈起中美时差时才意识到这一点——向同学们传达了一个理念：虽然你对父母诸多埋怨，但是你也并不是完美的不是吗？然后让孩子们再刚才写的给爸爸妈妈的信中加上了关键性的一段，表达对父母的感激之情。这样，原本一封可能语言犀利的信件情感基调一下子就被扭转了。这样的建议，父母就更加容易接受了。我想，这就是大师，能教会孩子如何表达的大师！

从“语文课完美到令人发指”的王崧舟老师身上学到的，就不只是语文课课堂本身的东西了，更多的是作为一个语文老师应当具备的语文素养。这些素养从何而来呢？唯有两个字能解——读书。我想，这就是大师，能用自身修养影响学生一生的大师！

由此看来，我们真的是任重而道远。虽然不奢望每个人都能成为“大师”，但是在大师的引导下，我们也将由“教书匠”向着“教育者”的方向前行。