教与学的融合 听与研的促进

5月23日-25日，“华夏之光”北京市首届小学语文课程整合教学艺术峰会在北京举办，本部校区孔明珠、辛萍萍、王睿老师，雅居园白邵峰老师参加了此次会议。

本次峰会上，汇聚了北京、台湾的优秀小学语文教育方面的专家和一线教师，他们就目前小学语文课程整合教学方面的优秀研究成果进行了解析，围绕日常语文课堂展开探讨，在语文课堂教学形式、学生参与度、教材解析等方面谈了各自的见解。活动过程中，深圳的邓婕老师对戏剧融入语文课堂进行了展示；台湾的陈丽云老师从阅读写作谈形塑语文素养；北京的陈延军老师谈了把握学科本质的小学语文课堂教学建构。

参会过程中，老师们认真听课、记录，相互之间不断交流听课感受，尤其对于三位专家的报告展开深入探讨，可谓一路学习，一路收获。(撰稿：孔明珠)

我校教师参加会议

合影留念

生本课堂的语文教学更精彩

孔明珠

5月23日-25日，“华夏之光”北京市首届小学语文课程整合教学艺术峰会在北京举办，我有幸参加了本次峰会，聆听了两岸一线小学语文教学专家和老师的课堂。两天的听课，让我对生本课堂，有了更直观的理解。语文是小学阶段的大学科，老师在上面讲，学生在下面学；老师声情并茂，学生跃跃欲试，这是我们常规公开课上最常见到的景象。在这次听课过程中，最令人印象深刻的是——各位专家打破了常规模式。邓婕老师的戏剧融入课上，老师扮演家长，学生们一起扮演孩子，与老师共同表演，课堂即舞台；台湾的陈丽云老师执教《渔歌子》，让我们感慨，原来还可以这样教学诗词。

在陈老师的《渔歌子》一课上，同样是写景的诗词，课堂上没有老师大段的语言描述和渲染，也没有学生各种展示朗读。但是听课的老师没有人认为学生读的不好，更没有人说这节诗词课不成功。古诗词教学离学生的年代比较久远，很难让学生有代入感，但是在课堂上陈老师摒弃了以往的枯燥的讲解，反而让学生来画古诗。以此不仅让学生感受意境，更容易把自己代入到文本中。无画不成诗，以诗作画，在诗中着色，增添学生阅读兴趣的同时更为学生日后学习古诗寻得方法。巧妙地将词配乐唱出来，这也是陈老师课堂上如此精彩的原因，换言之，这样可爱的老师，谁能不爱，谁又能不爱这样的语文课堂呢？这节课我也教过多次了，但今天看陈老师的课，却给人一种行云流水般的美感和舒畅，孩子们也跟着老师在轻松愉悦的氛围里，不知不觉地学到了知识，增长了本领。我真的佩服台湾老师对课文教学设计的巧妙，我更佩服老师和孩子们之间亲密无间的交谈。在这堂课上，不仅是讲诗词的内容，还融入了作者的背景介绍、诗词创作的背景，以及传统文化中对桃花、游鱼等意向的内涵。

这样的课堂，颠覆了我们以往对于诗词教学的理解，还原了学生在愉悦的氛围中，不用老师调动，学生就充满求知欲的状态。这是我们一直盼望的，也是我们一直追求的。真正把学生放在课堂的首位，放下老师需要端庄、沉稳的包袱，才能与学生彻底融于一体。学生这样精彩的表现，谁又能说这不是一节非常成功的诗词课呢？

陈老师在课后交流时说，只有我们这些教语文的老师活泼起来，我们的课堂才能活泼起来，谁说活泼的课堂不能学诗词？她确实用自己的课堂说明一切！反思自己的课堂，如果想要有新的突破，就要像陈老师那样，勇于打破常规，勇于在实践中尝试。这将成为了下一步不断深入探究的方向。

用心做精致教学的慧性课堂

——听陈延军老师做课有感

山师附小 辛萍萍

此次北京学习有幸听到来自北师大实验小学的特级教师陈延军老师为我们执教的观摩课苏轼之《西湖诗二首》（悟与赏），课后并做了题为《把握学科本质的小学语文课堂教学建构》的专题讲座。

陈老师是一个极具个人魅力的特级教师。在课堂中他生动幽默的语言、激情四射的范读、鞭辟入里的讲解使我们感受到了一位名师对于教育事业的无比热爱和对小学语文教学本质的深刻把握。

5月25日上午，陈老师早早地来到了北京小学万年花城分校的报告厅。他神采奕奕、笑眯眯的样子，让人觉得特别亲切。他执教的是苏轼之《西湖诗二首》（悟与赏）。这两首诗虽然同是出自苏轼之手，同是描写西湖美景，但描写的情境、心境大不相同，将这两首诗放在一起教学，陈老师旨在对比中激发学生的学习热情，从而能在课堂上生成对苏轼诗的悟与赏。

陈老师在上课之初，从题目入手，让学生找出两首诗的异同，并鼓励学生大胆猜测苏轼想要表现西湖何种美丽景色。然后，陈老师又引导学生梳理诗中景悟古诗的对仗美、梳理诗中巧妙的比喻来悟古诗的想象美，借助关键字悟古诗的意境美，如让学生品读“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇 ”、“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”两句话，让学生摒弃以往读古诗机械的见字读字，鼓励学生放慢速度将自己的理解融入赏读中。他通过细致到位的朗读指导，使学生更加深刻的感受到古诗的音韵美、意境美。可以说，陈老师不仅仅是在教古诗知识，他更是在带领学生走进古诗、融入美景，用心感受作者的内心世界，真正实现学生与文本、作者、老师之间的真正对话。

另外，陈老师在课堂上所表现出来的对于学生的关注确确实实把他的教育理念要“关注学生未来的发展”落到了实处。一节课下来，孩子们的智慧得到了启迪，语文学习的能力有了很大的提高，而我们听课的老师们也从这节朴实、生动的课中深受启发，受益良多。

“课程整合”的“变”与“守”

五年级语文组王睿

在学校的安排下，我与孔老师、辛老师、白老师一行四人赴北京参加了非常有意义的培训，本次培训是以“课程整合”为大的主题，让我们看到了很多学校目前在这一方面所做的探索以及努力，感受到了课程整合目前在实施、落实中的现状以及远景。

让人印象最深的，是台湾教师陈丽云所执教的《渔歌子》，这是我第一次听台湾教师的课，之前有很多的期待，一直在思考，台湾的语文课是什么样子。陈老师在课程实施的过程中，无不让人感受到“语文课就是语文课”，无论怎样的整合，这是一节语文课。是啊，课程整合现在比较热，改变现有课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏统整的现状，对课程进行整合是必然选择。但在这样的背景下，就会出现一大批“伪整合”、“乱整和”。课程整合需要坚持国家课程改革的基本精神以及课程标准，因地（学校）制宜”、“因人（师生）制宜”，而不是瞎折腾。在课程整合观念的引领下，我们需要对之前的学科本位进行反思，也要对“课程整合”谨慎推进，本着面向孩子更好地学习与成长等，来进行整合，而不是为了“整合”而“整合”，搞成专门表演的课、专门展示的课。

本次峰会，分成了几个会场，在活动中我们分别听评课，这即是对部分学校在这一方面成果的展示，又为我们提供了选择的余地。我们分赴不同的会场进行学习，会后有进行了讨论、分享，收获比较多，更可贵的是，可以和老师们进行探讨、分析，对更好地理解课程改革，更好地认识课程整合有着积极的作用。我听取了叶明老师的《青蛙卖泥塘》、王薇（老师的《梅花魂》、柯海焦老师的《四时田园杂兴》、张广茹老师的《小猪变形记》，因为这些课程相对来说之前接触过，对课程有一定的了解。老师们在授课时，真的是各显神通，自己发现，作为一名教师，多才多艺还是有很大优势的，但是对于我这种没有“才艺”的老师，也要发掘自身的优点、特点，在学习方面有意识的对课程进行系统化的整合，这对孩子们的学习是有很大帮助的。

时间很快，北京之行收获满满，也打开了自己的思路，获得了不少的想法，为今后能更好地进行教育教学注入了新的思考。