11月7日至11日，本部教务处副主任马永惠带领六年级数学张丽娜老师，雅居园校区付春菊老师，雅校南校区张苗苗老师，赴杭州参加“小学数学千课万人思维发展与素养生长”高峰论坛活动。

本次活动主题是“思维发展与素养生长”，第一天的活动中，来自台湾京尼教育集团思维教学教研员翁凯彦老师执教《拼图达人》，让我们耳目一新，借助超脑麦斯拼插学具进行动手操作，培养学生有序思维，经历由直观到抽象的过程。嘉兴市特级教师朱德江执教《三角形内角和》，培养学生探索中寻求规律，质疑中有所思考，验证中得到启迪。

浙江省特级教师唐彩斌执教《方格里的加减乘除》，借助运算与方格之间的关系，让学生体会数形结合的思想，感受数学的魅力。特级教师贲友林老师执教《鸡兔同笼》一课，感受利用画图，列举，推算等方法，理解知识，发展思维。几节课聆听了几位专家的报告，各位专家让老师们深深体会到数学教学要关注学科本质，引导学生会“想问题”，更深入地思考和解决问题，实现“深度学习”，促进学生思维发展和素养生长。

9日上午，我们迎来了数学大家华应龙老师，执教《我不是笨小孩（二）》，从一道年龄问题入手，当学生看完题后束手无策，华老师不急于讲授知识，不急于教授方法，从读书百遍，其义自见到投石问路，在学生一遍遍的投石中，互相的交流中，不断积累经验，寻求方法，最终实现了“题试三回，定能生慧”的理想境界。在课堂上，华老师注重对德育的渗透，不管是“独学而无友，孤陋而寡闻”或是“肯下笨功夫，才有真功夫”亦或是“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”，谆谆教诲中，让孩子学会了知识的同时，更找到了学习的方法，找到了学习的自信。教师画龙学生点睛，培养孩子对数学的兴趣，对学习的自信，对问题的独立思考是我们更应着重思考的问题。9日下午，福建省教研室小教室负责人，小学数学教研员罗鸣亮老师执教了口算乘法，在大部分都学生已经掌握了口算乘法这一学情的基础上，引导学生探究为什么乘法口诀只编到九，幽默风趣的讲课风格让学生久久不愿离开会堂。来自江苏省江阴市实验小学的强震球老师执教了《分数的意义》一课，强老师打破了传统的分数意义的授课方式，将单位“1”看作一个比较的标准，在不断变化的问题情境中让学生体会到同一个量可以用不同的分数或整数表示，是因为单位“1”发生了变化，帮助孩子从具体到抽象，真正理解了单位“1”的本质，沟通了分数与除法的联系。

北京市小学数学教研员吴正宪老师的《归一问题》拉开了第三天培训的帷幕，吴老师的一言一行处处折射出对儿童的尊重，与时俱进的课堂理念。“不着急，不着急”的课堂语透出给予学生说的空间，慢下来等一等，等出了精彩的生成。整节课学生在师生，生生间亲切自然的对话中形成了解决问题模型的建构。浙江省杭州市文海教育集团，特级教师刘松老师执教的《分数的意义》颠覆传统的分数的认识课堂教学的方式，在基于学情了解的基础上，站在学生的视角来设计组织课堂教学内容的设计，基于学生已经知道了什么，还有什么知其然不知其所以然，整节课学生积极性高，不知不觉的建构了分数的认识。刘老师独特的，灵活的设计堪称经典。 浙江省金华师范学校附属小学，特级教师俞老师的《年月日》有一个最大的特点，就是聊，聊着聊着，知识就出来了，聊着聊着，问题就出来了，聊着聊着疑问就解开了。通过引导学生查一查，理一理，培养了学生的数学素养，让学生进一步理解掌握知识。广东省深圳市教育科学研究院，特级教师黄爱华老师带了一节别开生面的《比的认识》，从课题出发，引出了两个量之间的关系，借助于生活中常见的事例，揭示了比的内在联系，会区分变化量中不变的关系。

第四天，培训进入尾声。北京市小学数学教研员刘延革执教的《图形的面积》在进行讲授时，不只注重方法，把眼光只放在公式的求解与运用上，而且注重概念的渗透，注重孩子们对单位概念的理解，收获颇多。北京亦庄实验小学，特级教师张宏伟老师执教的《从分数到小数》基于新课程理念和还原教学法，以全新理论和过程哲学为支撑，将数学本质的学习和领悟无形地蕴含在真实的课堂中，鲜活有趣，自然而然。

我校本部教务处副主任马永惠带领六年级张丽娜老师、雅居园校区付春菊老师、雅校南校区张苗苗老师赴杭州参加小学数学“千课万人”思维发展与素养生长高峰论坛活动

我校本部教务处副主任马永惠带领六年级张丽娜老师赴杭州参加小学数学“千课万人”思维发展与素养生长高峰论坛活动

反思：

短短的四天活动让我们近距离的感受了大师们的教学魅力，耳闻目睹他们高超但又看似朴实的课堂演绎，让所有老师的心灵得到了震撼，带给大家不一样的情绪和不同角度的思考。名师的课让我学到很多新的教学方法和新的教学理念。教材知识只是一个例子，我们需要把整个世界纳入学生的视野，让他们在真实、复杂、完整的世界中认识数学，拓展认知的边界，发展学生的思维，提升自己的数学素养。千课万人让我们知道了一个教师可以达到一个怎么样的高度，也感受到了达到这个高度的大师所具备的力量。希望能把这股力量带到实际工作中，真正做到关注思维提升，发展创新能力，让学生学会用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考世界，用数学的语言表达现实。

——马永惠

数学是思维的科学，学生思维的发展渗透在数学教学过程中，学生素养的生长离不开数学教学和自身努力的浸润，让我们的数学教学，既适合数学知识的传播，又适合学生学习的需要，让学生知其然、知其所以然、更要知其何以所以然！基于此，我们的课堂上要让学生“会想”，更要“敢想”，让儿童在数学学习中充分体验数学的乐趣，借助贴近学生生活的素材，尝试多种数学学习方法，建立数学模型，学生学习的乐趣来自于对知识的好奇，知识本身的趣味就足以吸引学生。我们努力的方向：对数学知识的理解扎得更深一点，对数学教学的速度慢一点，对数学教学的广度更宽一点。如何让数学核心素养能力深入学生学习中，唯有我们教师自身对知识本质的理解深入，才能自由自在地让学生体验数学这门学科的价值，爱上数学！

——张丽娜