近日，山师附小本部校区4.3中队学生韩煦的奶奶，给学校送来感谢信和锦旗，以表达对学校和4.3中队班主任老师王伟静的感谢之情。
本部校区4.3中队韩煦的奶奶送来锦旗
本部校区4.3中队韩煦奶奶写的感谢信
尊敬的校领导、尊敬的王老师：
我是四年级三班韩煦同学的奶奶。首先，请允许我并代表我们全家向贵校和韩煦同学的班主任表示最最衷心的感谢！
感谢贵校培养了如此优秀的老师，感谢王伟静老师能够精准地针对韩煦的实际情况进行引导，不仅做到了因人施教、宽严相济，还以高超灵活的教育方法和坚持不懈努力和付出，让韩煦同学在本学期有了突出的进步。当韩煦出现问题时，既没有打击和孤立他，也没有放任不管或简单地找家长，而是在进行严厉批评后再给予他鼓励，当看到韩煦的优点和每一点进步时，既没有视而不见，也没有选择冷漠，而是及时表扬他并让他在班里承担力所能及的责任，使韩煦在同学中树立了新的形象和自信心。王老师还及时与我们家长进行真诚、善意、有效的沟通，让我们能够有针对性的积极配合、有的放矢地教育孩子，从而使韩煦同学在校内和校外都有了显著进步并取得了好的成绩。
进入四年级以来，出乎我的意料，短短一个学期就让韩煦同学发生了难以想象的变化，不仅让我们全家深受感动，也让我们体会到一个好的老师对孩子的成长和未来有多重要！孩子遇见一个好的老师，不仅是他的幸运，也是我们全家人的希望，并让我们全家对孩子的未来充满了信心！我们全家将一如既往地积极配合学校和老师们的各项工作和要求，并再次请贵校领导和王伟静老师接受我们全家最最真诚和发自内心的感谢！！！
韩煦奶奶携全家敬上
2018.12
据了解，王伟静老师在其任教的本部校区和雅居园校区，工作出色，多次收到学生家长的感谢信和锦旗，已成为山师附小教育联盟班主任教师的典范，大家亲切的称其为锦旗教师。
王伟静老师收到的部分锦旗
雅居园校区原6.3中队史卉丛妈妈的感谢信
时光匆匆，眨眼间卉丛要从雅校毕业了，有收获的喜悦，也有离别的惆怅，更有对您的千般不舍，您给孩子亦师、亦友的陪伴令人难忘，感动。
还记得开学第一天，卉丛从学校回来兴奋地想我描述新的六年级班主任，颜值高、和蔼、名师、博学……
孩子带着一种崇拜、好奇的心情开启了与您的相处，因为有一点神圣的崇拜，卉丛对王老师和语文充满了兴趣和热爱，王老师不仅教会孩子们知识，还尽可能的开阔孩子们地视野。卉丛开始精读《三国演义》，给读过的书做批注，带领我一起观看《TED演讲》、《最强大脑》，王老师推荐的都如获至宝。
千里马常有，而伯乐不常有。您用您的睿智和爱心为孩子打开了一扇深度看世界的窗。您为孩子认真批注的每一次作业，每一次中肯的点评，都令我无比的感动。孩子幸遇您这样一位德艺双馨的老师，给予孩子有温度的爱的教育，帮孩子树立了正确的人生观，如今卉丛成绩优异，成长为一名自信、阳光、大气、上进的少年。作为母亲，我倍感欣慰与自豪，真诚的对您说一句“谢谢”！
卉丛即将走进初中的校门，相信他会牢记您的教诲、牢记“勤学以致博 笃行而达雅”，严格要求自己，努力学习，继续做最好的自己！
走进“锦旗教师”王伟静
王伟静，山师附小语文教师兼班主任。2007年毕业于山东师范大学，大学本科学历，教育学学士，小学高级教师，国家注册三级心理咨询师。曾获历下区优秀教师、历下区优秀班主任、历下区心理健康教育研究先进个人等荣誉称号。在对学生的培养上，注重寓教于乐，培养学生的综合素质。
曾获全国中小学教师说课一等奖、济南市小学语文优质课一等奖、济南市“一师一优课”一等奖、济南市课题研究现场会执教展示课；历下区“走青春路，做育花人”评比一等奖、历下区班主任素质大赛一等奖、高新区优质课一等奖、历下区新苗评优课一等奖、历下区教师基本功比赛一等奖、历下区小学说课评比一等奖、历下区小学品德与社会教案评比一等奖，担任历下区中、高年级语文中心教研组成员，多次为历下区中、高年级分别提供展示课；所带班级被评为济南市优秀班集体、历下区红旗中队；参与省市区多项课题研究、提供现场展示课并已结题出版文册，撰写的多篇论文分获国家、省、市一、二、三等奖；历年来被评为山师附小“教学标兵”、“教学先进个人”、“优秀班主任”、“特色班主任”、“书香教师”、“三八红旗手”等荣誉称号。
王伟静，是山师附小的一名语文老师兼班主任，说起带班之道，她用“用心经营 用爱浇灌”这八个字进行了概括。一提起“经营”，大家常常不自觉地把它和生意、经济等联系在一起，其实经营在字典中告诉我们，它本就含有筹划、谋划、计划、规划、组织、治理、管理等含义，所以不仅在经济范畴需要经营，每个人的生活、家庭、婚姻……都需要用心经营，当然，更包括教育事业。
一个干净舒爽的教室环境、和谐有序的班级风貌、团结互助的家校沟通氛围都离不开老师的细心经营。王老师说，当看到自己用爱浇灌起的孩子们时，那份心满意足唯有老师才能体会的真切！学生的喜爱、家长的感激外，一份自我价值的体现与对自己的认可，也是最让人欣喜并激励自己克服一切困难的动力。
那么，如何经营好班级，怎样浇灌才能让学生和家长了解并感受到老师的那份苦心，请听王伟静老师这样说：
古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”负责教育教学重任的班主任，要想做好班级管理工作，必须不断提高自身的综合素质及能力，树立良好的形象，做到言传身教。要求学生做到的自己首先做到，要求学生不做的自己坚决不做，真正做到既教书又育人。孩子们上学后，除了家长之外，跟班主任老师的接触时间应该是最长的了，还记得刚参加工作时，家里长辈开玩笑说，你当班主任带班，几年下来，教出来肯定是一锅小“王伟静”。言外之意，班主任的言行举止、性格爱好都会有意无意地影响自己的学生，尤其是自身的品格、学识、涵养对学生的潜移默化的影响更是巨大。
所以在生活中，为人师的与人为善、圆润豁达、阅读常伴、热爱生活，甚至在形象气质上对美的追求，都会传递给孩子们，带给他们无限正能量。这种榜样作用对学生是一种无声的教育和有力的鞭策。
一个孩子良好的行为习惯和学习习惯不是一朝一夕能够养成的，这就需要老师长时间不断的要求、促进。“细节决定成败”这是我们常常听到的一句话，但是知易行难，有时还需要我们特别留心才行，特别是我们班主任老师要多去关注班里的每一个孩子。但在实际生活中，我们能拿出来专门和孩子谈心的时间的确有限，所以为了能够更多更全面地关注到每一个孩子，我有一个习惯，喜欢利用零散时间和学生交流，比如做操时就是很好的机会。
这个时间段是孩子们“放风”的时候，身心比较愉悦且放松，尤其是在户外，脱离了狭小空间的束缚、其他老师的关注（当然，这是孩子的认为），心理上也会对老师的设防轻松不少。所以，每当这时候，我会边在队伍里转边观察每一个孩子，谁今天上课特别认真，聊聊；谁换了一件特别精神的衣服，夸两句；谁剪了头发，调侃一下……看似随意的几句话，能够迅速拉近师生之间的关系。通过这种形式让学生感受到老师时刻在关注着他，让他从老师这里不断汲取动力。而且说句实话，我们平时关注比较多的是班里两头的孩子——潜力生、比较爱调皮的孩子或者学习比较优秀、爱在老师身边帮忙的学生，但是对那些既不是太突出同时又不给班级、老师惹麻烦的反而常常好久说不上一句话。这样一来，做操的时候转上一圈，不少孩子都会因为老师的表扬、赞赏、甚至特别关注而雀跃一天，同时，我发现这时候给孩子提的意见他们也往往比较愿意接受。
同时用心关注学生还要关注他们的优势、特长，使其成为促进成长的动力。举个例子来说，曾经班里的小小同学（化名）是个调皮好动的男孩，恨不得“皮遍校园无敌手”，到处招惹是非，但是后来通过观察发现，其实他受家庭的影响，动手能力非常强，尤其是制作纸质手工简直令大人也望而兴叹。所以发现他这一优势后，我常常在班里夸张地表扬他，还建议他在班里成立兴趣小组，广纳贤徒，传授绝技。被表扬后的他果然寻找到了新的目标，下课骚扰别人的次数少了，常常安静且专注地做着自己的纸塑作品，而且其他同学慕名的观赏让他也自信大增，这时我就适时地提点他，多关注个人形象，重新塑造自己，管好手和嘴，看着他感激点头的眼神，作为老师的自己心里也很高兴。后来他举办了自己的作品展，增强了自信心。
但是说到这里，我也忍不住要说一句：是不是这个孩子从此以后不再调皮，安安稳稳，事事起到模范带头作用了呢？不好意思，答案是否定的。很多时候这样的孩子还是会调皮，会惹出不少是非。究其根本，学校教育不是万能的，也不是神话，这是很现实的事实，我们教师能做的只是不断帮助一个孩子迁善，帮助他树立一个正确的观念，能够分辨行为的善恶美丑。但是能改正多少，有时还要看机缘、当下的教育智慧及后续这个孩子的主观努力程度。所以，付出十分努力，不一定就会获得十分的收获。但是，即便没有成比例的收获，只要我们曾问心无愧地带着这个孩子在正确的道路上努力走过一程，我相信，身为教师的我们就没有辜负一个个体生命的成长历程。
因为我们面对的是一群还未长大的孩子，所以奖励和惩戒在日常教育教学工作中与我们息息相关，都是教育学生的一种手段。作为一名班主任，在班级管理中,必须制定相应的“班规”规范班级成员的行为，这就不可避免地要用到"奖"与"罚"这两种教育手段。
在现代教育意识不断苏醒的今天，不少偏激的教育观念也应运产生。过去流行“棍棒底下出孝子”，后来流行偏激版的赏识教育，孩子只能表扬不能批评，所以这也给我们日常教育教学工作带来不少麻烦。所以，在我们的教育中，如何奖、如何罚，都成为考量我们教育智慧的一个标准。
关于奖励我不多说，只要能够关注到孩子的点滴进步，怎么奖励都是皆大欢喜的事情。但是对于罚，很多时候需要我们因人而异、因事而异。比如我刚接自己送走的这个班级时，班里一群皮小子，各个爱出风头。有一次下了体育课，他们热得大汗淋漓，不知道谁起了个头，五六个男孩跑到水龙头下，用凉水把头浇了个透心凉，然后甩着头上的水珠满走廊跑，见到女孩子还甩人家一身。当然，他们最终一个个湿漉漉地站到我面前站成一排的时候，自己心里真是忍不住想生气。但是我们都知道，法不责众，我们没法一个个都批评一顿，那样不仅自己吃不消，而且作用在他们身上的效果也不好。所以平息掉向上拱的火气后，我平静且严肃地告诉他们，今天回到家，他们需要向家长请教或在电脑上查找“剧烈运动后能否用凉水冲凉”，并且写出书面报告，家长签字后第二天带回再找我谈。
结果可想而知，他们写报告后，家长势必会追问原因、给予批评教育，同时通过查找资料后，相关危害已经把他们吓个不轻，相信资料里查到的会比老师批评的更有信服度。第二天回来后，我要求他们把自己知道的普及给同学们，如果讲得明白说得好，就不再批评追究。就这样，他们不仅认识到自己的错误，还对老师不予以追究充满了感激之情。不仅如此，毕业后其中一个特别宠溺孩子的家长还跟我回忆起这件发生在接班之初的事，不断认可当时采取的做法。所以作为老师，我们也要谨记，很多时候，惩罚只是一种手段，我们要在孩子错误发生时静下心来好好想想，如何才能通过这件事更好地教育学生，帮助他们成长。
另外学生性格不同，我们批评的方式方法也要有的放矢。有的孩子比较内向，就不能太过严肃地苛责，适当点明问题所在即可。但有的孩子比较皮实，严肃批评可能并不能起到什么作用，就需要我们动脑筋想办法，是和相熟的同事演出双簧，还是就他薄弱的地方动之以情晓之以理，都需要我们细心观察当下的情况及孩子做出的不同反应。
李希贵在《为了自由呼吸的教育》中强调：教育其实很简单，一腔真爱，一份宽容，如此而已，有心的地方，就会有发现；有发现的地方，就会有欣赏；有欣赏的地方，就会有爱；有爱的地方，就会有美；有美的地方，就会有自由；有自由的地方，就会有快乐。
报告中的“爱”其实对于我们并不陌生，用爱浇灌，爱心培养，爱的传递……十个报告里有九个半都会提到，我们的耳朵里长的茧子相信也已经厚到免疫的程度。但是知易行难，还是这句话，这腔真爱我们都知道，但是面对有的学生不能按时完成作业，不能按要求完成学习任务，或者讲了许多次的内容依然出错，总是有意违反纪律……我们往往又会“恨铁不成钢”，着急上火甚至不冷静下生气、发怒、训斥。可是，这样做的后果只能自己身体受伤害的同时，也让学生厌恶学习，厌恶老师。所以作为教师的我们，真的需要拥有一份大爱的同时，把自己的底线放的低一点、让自己的耐心足一些。
我是一位母亲，所以很多时候面对家长事无巨细的关注，内心是理解的。因为一个孩子的成长，倾注了家长太多的心血。孩子会翻身了、能爬了、学走路了、进幼儿园了……他们的点滴成长浸润着家长太多看得见以及看不见的付出。原来没有孩子前，看到一年级新生入学，家长都围在门口或拍照或录像，自己或多或少会在心里觉得有点儿大惊小怪。但当自己有了孩子时，再看每年新生入校时的场景，仿佛看到了自己的影子，总是忍不住有些动容。还记得有则趣闻说的是原外交部长李肇星作客一家网站，一位网民调侃说：“李部长，您的才华我们很佩服，但您的长相我们不敢恭维。”李肇星部长幽默地说：“我妈不这样认为！”的确，天底下所有的爸爸妈妈都认为自己的孩子是最美好的，即使外人看来瑕疵再多，也是好的。所以带班时，有时遇到家长一些稍显冲动的言行甚至溺爱的行为，我们也能理解这只是些深陷爱中的爸爸妈妈。在处理问题时，我们要帮他们走出这个爱的漩涡，找到对孩子有帮助的教育策略，这样家长就会更加信服我们的管理及教育。
“教育是一门等待的艺术”，对待孩子们，班主任的宽容心很大程度上就是要宽容学生的不足，古语说得好"人无完人，金无足赤"，是人总会犯错，总会有不足，就看你看待不足的心态。作为教师的我们，千万不能因为学生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化，这些孩子真的无药可救吗？或许班主任的冷眼相看，是把他们推向更为错误方向的助力，陶行知先生曾提醒我们说：“你的教鞭下有瓦特，你冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”
所以面对班里孩子时，我也常常暗示自己“他们才多大的孩子，人生才刚刚开始”，只要不是什么大是大非的原则问题，只要不牵扯到品行方面，我都会尽可能地让这个学生通过谈话、自省、再给次机会、将功补过等方式认识自己的问题，有时反而收到意想不到的效果。
例如我们班有个孩子文文（化名），因为家庭比较复杂，从小就和妈妈分开，爸爸忙于事业常年不在济南，他和弟弟妹妹以及不认字的奶奶生活在一起。平时文文基本不写作业，成绩不理想，因为奶奶不认字，所以他在家看漫画书，奶奶还很高兴，说他看书了，奖励了100块的零花钱。而且由于吃饭不准时，他极其瘦弱，五年级之前严重贫血，动不动就恶心想吐、脸色苍白趴下或被奶奶接回家休息。所以期盼他按时完成每天作业简直就是天方夜谭。但是通过平时观察我发现，文文其实相当聪明，就是从小习惯没有养好，很多事情他都有自己独特的理解，比如上课发言常常一针见血。所以，在对他的教育中，我把自己的底线放到最低，要求他每天只完成一项基本作业即可，得分标准也为他单独制定，同时上课时经常用充满希望的眼神暗示他举手回答问题并大加赞赏表扬。渐渐地，文文从不写作业到每周写个三四回，很多时候，放学走之前我都特意单独叮嘱他一下说：“今晚写写作业哈，说话得算话。”他都会微笑着答应。虽然偶尔也会有偷懒不做的时候，但大多数情况他都会或多或少地写一点。到了六年级，和其他家长无意中交流起来，这个从小就缺少母爱的孩子都是周末自己去商场买衣服，自己出来打球消磨时光，连班级活动拍出来的照片都让人看着有些心酸——微笑的脸上，眼睛里却裹不住一份淡淡的忧伤。临近毕业，自己突然意识到过去关注学习方面的事情多过其他，所以既是作为老师又是一位母亲的自己决定，从当下开始，每天送给他一个妈妈般的拥抱。还记得那天早自习时我把他叫出来，张开双臂抱了抱他，而且告诉他我每天都会努力记得给他一个来自妈妈的拥抱，小家伙眼睛明亮，笑得很幸福。我不知道他当时的想法，但我发现从那以后他开始天天写作业，即使完成的不达标，他也会去做，到毕业考试时语文考到了A。六年级最后一篇自由命题作文，他用稚拙的笔触写下了“爱你，我的王老师——记我三年的老师妈妈”，看到题目的那一刻，我就控制不住地泪流满面。
静待花开，需要我们的一份耐心。自然界中不同的花儿开花时间尚且不同，不然怎么会有红梅傲冬绽放带给我们的清冽之美，何况作为生动个体的孩子，成长的先后顺序更是各有差异。所以我们唯有用一颗“爱人如己”的心，切实可感的行动，关心帮助每一个孩子。哪怕生日时的一声祝福，情绪低落时作业批改后随手写的一句关心问候，甚至是答错问题后一个包容的微笑，都会让学生感受到老师对他那份特别的关爱。
“一片丹心育桃李，满腔热血写春秋。”这是所有教育工作者的真实写照。班主任工作是一片洒满阳光的沃土，学生是成长中的幼苗，我想只要我们用心去耕耘，用爱去浇灌，即使眼前不是繁花似锦，也应该会绿树成阴。
