3月22至24日，附小本部校区李雯、李倩老师赴杭州参加“千课万人”全国小学语文二年级下册统编教材高峰论坛的听课学习。此次活动时间安排紧凑，共安排了20节观摩展示课，13堂讲座。三天的时间里，让老师们近距离感受了名师们的教学风采，领略了他们高超又朴实的课堂技巧，学到了很多新的教学方法和教学理念。

一、素养导向：基于学理阐释教材意图

汪潮老师重点讲解了二年级下册语文统编教材的特点与使用建议。关注学生良好语文学习姿势、习惯、常规的习得。重点进行朗读、识字、写字、听话与说话的训练。渗透有趣的课堂情境、语言文字游戏和文化启蒙。

二、语言积累：立足识字丰富语文体验

“中国字是中国文化传承的标志”习近平总书记如是说。在鲜活的语境中体悟汉字之理，是低段阅读课随文识字的基本方略。黄亢美老师针对低学段的阅读课教学，提出识字教学要特别关注汉字教学，关注汉语言文字的特点。字理识字尤为重要。黄老师还提出低段阅读课应将识字与阅读有机结合。薛法根老师则通过《雷雨》一节课例为我们展现如何识字教学。如在“扑”字教学时，识字正音外，还以“当你推开窗，什么迎面扑来”“还有什么迎面扑来”等几个问题引导生在具体语境中识字，锻炼学生语言表达能力，期间不断引导生把话将完整，并对每位发言者指导到位方可，为我们做了良好的示范。

三、自主实践：习惯培育提升语文品质

其中最令人印象深刻的是刘晓军老师的“构建师生阅读新生态”。阅读素养提升以兴趣和能力为内驱。无论是文学性阅读、实用性阅读，还是非连续文本阅读，都具有“愉悦身心”“解决问题”“谋求创新”特质。阅读素养具体外显为识、记、读、说、思、写等方式，旨在帮助每一个学生“喜欢读”“读得快”“看得懂”“记得牢”和“用得好”。

四、审美萌芽：诗性阅读养成语文态度

若要获得温暖，必须做主动的行动者；在阅读中寻找榜样，靠近那些伟大的灵魂；即使寂寞，也要坚持你的梦想。语言的积累必然包含着思维的发展，包含着审美意识、审美情趣的形成与提升。教师以文本内容为载体，通过情景的创设，不断地引导小学生在自主的阅读实践中积累语言彩铃、语言知识，使语识转化为语感，激发他们的现象力，进一步从阅读中获得力量。

五、单元设计：结构教学推进思维发展

二年级语文单元内教材如何设计，编排意图何为，如何设计教学更能推进思维发展？朱煜、张敏华、王红、邓琳琳、陈瑾、欧义赐等前辈老师针对第五单元教材内容系统分析。将课文与口语交际区分成两大板块进行分别解剖。课文分析时，关注整个单元主题特点，和二年级学情结合，进行具体指导。口语交际重点训练倾听和说话能力，以及在实际生活中的运用。本组专家并通过不同课例为我们呈现其理念，结构教学推进思维发展。

六、人文熏陶：学语习文助力文化成长

汉字是优秀传统文化的缩影、是文化自信的源头。一个人的文化自信是在阅读包含文化自信的语文书中孕育和增强的。文化自信从课程标准、到教科书、到教师职业行为一以贯之。当然，文化自信要化为学生的素养，还得靠一堂堂课滴水穿石之功。

此次活动，汇聚语文思想之洪流，集结实践研究之大成，帮助语文教师推进课改向更深处迈进！（撰稿：李倩 摄影：李雯）

学习反思：

走进名师，学习成长

——“千课万人”全国小学语文二年级下册统编教材高峰论坛学习感受

二年级语文组 李雯

初春的杭州，花红柳绿，风景如画。在这春日好时节，我有幸在3月30日至4月1日，与李倩老师赴杭州，参加“千课万人”全国小学语文二年级下册统编教材高峰论坛，走进全国各地语文名师的精彩课堂,聆听各位专家学者的精彩报告。

为期三天的活动，共安排了22节观摩展示课，8堂讲座。晚上也安排了报告，体现了“千课万人”活动的宽度和广度。三天的时间里，课程安排很紧凑，为了能占到有利位置，近距离的感受名师们的教学魅力，我们早早出发赶到会场。中午匆匆吃上饭再返回，每节课之间几乎没有休息时间，晚上的报告我们按时参加，听到最后。身体虽然疲累，但学校给了我这次学习机会，我是非常幸运的，不能辜负，每一节课我都认真听，认真记，认真学。名师们的课堂，没有多么华丽的教学手段，就是带着学生们扎扎实实学知识，当堂积累当堂运用，这给我的教学带来了不一样的思考，让我学到很多新的教学方法和新的教学理念，这些教学方法也都可以在以后的课堂中慢慢学习，慢慢实践。

在这22节名师课中，给我留下深刻印象的是戴建荣老师的口语交际《注意说话的语气》、陆虹老师的《祖先的摇篮》、陈瑾老师的《小马过河》和薛法根老师的《雷雨》。之前学校邀请过戴建荣老师作报告，这次近距离感受到他的课堂魅力。口语交际并不好教，学生交流时很容易发散，这就需要老师对本节课的教学目标非常清楚。戴老师幽默的课堂语言一下子就把学生吸引住了，学生在他创设的一个一个生活情境中，懂得了说话都有哪些语气，在什么场景用什么语气，他与学生共同表演，非常有真实感，从戴老师的教学中，我学到了，口语交际课，重在实践，贵在操练。陆虹老师执教《祖先的摇篮》一课，讲课时不急不躁，让人感觉如沐春风，她抓住了课后练习中的一个问题，在教学中进行训练，有重点的落实，不贪多求全。陈瑾老师执教的《小马过河》是一篇老课文，很多同学在学之前就已经度过这个故事，陈老师从新的角度出发，从“玩”入手，让学生听故事，讲故事，问故事，想故事，演故事，学生的口语表达得到了训练，学生爬坡式的学习，做到了“玩中有法，玩中有思，玩中有益”，课堂虽简单，但不失深刻。薛法根老师执教《雷雨》一课，整堂课没有用一页课件，学生听得认真，薛老师教5个生字时，不仅教读法，还当堂指导学生运用，用这些字组词，用一个词说句话，学生掌握的很扎实。薛老师提出语文要在“玩”中学，当堂积累的知识，要知道学生当堂运用；语文教学要“慢”下来，要给学生理解掌握的时间。

通过观课和学习，我受益匪浅。

1.重视识字写字教学。二年级下册要学习生字共450个，在认读的基础上，重点是组词和学句。反思自己的教学，识字教学时间短，认为学生课前借助拼音都能拼读，但是忽略了学生是否会用这个字。写字教学同样，课上要留出时间让学生练写，及时反馈。

2.课堂上学到的语文知识，当堂积累当堂运用。语文不仅是一门学科，它与生活息息相关，能把课堂上学到的语文知识，应用到生活中，这是我们教学的目标。反思过往，我更多的是以教完为目的，学生是否掌握是否会运用，则没有再落实。在今后的教学中我会以知识运用为目标，关注每个学生的能力提升，把语文教学落到实处。

名师课堂智慧灵动、精彩纷呈，让我深深领略到他们的从容、睿智、风趣以及注重细节的大智慧。在西湖边的柔波里追随名师的步伐，感受语文教学的独特魅力，这一趟西子之行真是不虚此行，满载而归。虽然只有短短的三天，但是专家、名师给我们带来的精神大餐，让我享用不尽，受益匪浅。

江南水乡 温度课堂

二年级语文组 李倩

原来讲课真的是有温度的。

从听课第一天，就由衷震撼到我。讲课可以变得如此有温度，像聊天，像讲故事，不徐不缓，娓娓道来。于是，听课本越来越厚，总想把前辈们的每一句话都记下来。记下来，学起来。

一、不达目的不罢休

薛法根老师实在是大师级别，令人敬佩。第二天下午接近六点，课表课程均已结束，临时加增一场薛法根老师的讲座，受宠若惊。薛老师说，我们语文教学虽然内容多，但是要有取舍，应当学习体育老师的课堂，“不达目的不罢休”。我们应当一个一个学生进行指导，不能因为客观上我们教学内容繁多又常常变换，就变成只有流程没有过程的形式主义。

哪怕一堂课任务完不成，也要将教过的点砸扎实，将提问到的学生训练到位。第二天薛老师讲课《雷雨》。每提问到的学生都要反复地说，直到语言流畅、句子完整，思路清晰。比起其他老师的课堂，薛老师的课堂朴素多了，甚至没有课件，教学流程也并没有过多的花样，但是教得扎实，学生学得踏实。

教学不能只有流程而没有过程，所以必须要不达目的不罢休，这样才能使学生真正受益。

二、返璞归真，不忘初心。

仍然回归到薛法根老师，薛老师的课不使用课件，仅仅是最原始的教学手段，就将课上的如此精彩。教学设计也十分明朗，没有过多的华丽环节，却扎扎实实。听课时，发觉思路清晰，有条不紊。薛老师说，要让我们看看常规课堂该有的样子，家常上课该达到怎样的状态。

戴建荣老师的口语交际课，将教材中的情景巧妙的串联在一起，演化成小明的一天，故事衔接性强，课件干净利落，环节丝毫不饶，清晰明了。

越是大师，越是谦逊，越是朴实，却越是扎扎实实，每个知识环节都是掷地有声。清楚告诉我们年轻人，课就该这么上。

三、朗读真的很重要，指导一定大面积。

听课中发现，朗读真的很重要，离不开老师平日的指导和训练。又回到薛老师所说的“不达目的不罢休”的话题上去，但还应加上一句“人人平等”。每位学生都应当被指导。上课就应当多多地教不同的孩子回答问题，找到他们的症结，然后对症下药。越是会暴露问题的孩子，越是应当被指导的孩子，越不经常举手发言的孩子，才越是更该关注的孩子，只有通过不断地训练和指导，让不举手的学会举手，让不发言的抢着发言，才真正算是把知识传递到位，不然，教和学，就不是一回事儿了。

孩子的能力培养都是万般开头难，不能怕耽误时间，哪怕教学流程没有走完，也得把教学过程落实好，只有把该训练的能力一点点训练出来，才算到位。

四、关注中间学生很重要。

通过这几天的课，深刻认识到一个道理。

学习居中的学生很多情况下比优秀的以及后面的潜能生更需要老师帮助。课上他们是安静的，或许有些走神，但大致还是认真的。同时也是信心不足的，需要老师去鼓励，去提点，去稍微对他们多花一点心思。他们才是中坚力量，才是一个班级的支撑。他们好，班级才能整体提升，他们也是有提升潜能的。

五、关注中间学生很重要。

五、地域差异

几天讲课，实在南方老师太多。不知是否地域差异，他们的课堂，学生的状态是很放松的，老师的讲课也是和柔和的。即使男老师，也是压低声音，轻轻柔柔地讲课，语速一点也不快，慢慢地，慢慢地。和学生交流的时候也是，诙谐的、幽默的，尽量放松课堂气氛。绝大多数老师皆是如此。只有极少数老师课堂快节奏，环节紧扣，看上去慷慨激昂、风风火火的感觉。

我想，这些都是我要再去思考和学习的地方。时间虽短短三天，但引起我很多思考，今日回来上课，立刻用上薛老师“不达目的不罢休”的方法，来训练一个语言点，发现确实有效果，当你的关注点是更多的孩子，你会不断引导他们进行思考，哪怕他们没有成熟的思路，能学会倾听，能完整说出前几位同学的思路，也是一大进步。至少他们一要集中注意力认真倾听，二要记忆，三要组织语言进行说话练习，对他们而言也是一种收获。

时间长了，倾听变成了好习惯，记忆的知识也多了，自然就有话可说，自己就有思路了。

模仿是创新的第一步，像“伸出小手在课桌上书写生字”“可以通过读句子、读段落来直接引导生划分文章结构，不必多说”等细节，都应当记录下来，日后用在自己的课堂里。

越工作，越发现自己想做的太多，想学的太多，想要改变的也太多。慢慢来吧。只要一直在路上，总有一天，路旁的风景会变得更美。