近期，我校宋黎辉老师在杭州参加了“千课万人”的“全国小学剪纸、折纸校本课程”种子教师训练营，来自台湾的吴望如校长带领他的团队为来参会教师进行了培训。

围绕纸的艺术，学习了剪纸的教法、折纸的发散创作、纸张的平衡与承重、纸飞机的变化、纸杯的创意玩法，以及米诺拼图与剪纸的结合设计。三天实地的讲解与操作指导，吴校长带领参会老师们亲身感受并领略美术教学的灵活性以及教材是如何开发出来的。比较我们的教学，台湾的美术教育，科学性的探索与“玩”占了更加重要的地位，为教学提供了不一样的思路，真正受益良多。

通过此次活动，助推学校美术组教师对教学多元化的探索，提升自身专业技能的同时，对未来教学发展的方向拓宽思路。相信在美术教师的不懈努力下，我校学生的美术综合素养将更上一层楼。 （撰稿：宋黎辉 摄影：宋黎辉）

与台湾吴望如校长合影

玩中学、试错与探索

——“千课万人”的“全国小学剪纸、折纸校本课程”种子教师训练营学习有感

宋黎辉

四月中，赴杭州参加了千课万人组织的剪折纸训练营，三天高密度的学习，涉及了多个方面的纸艺内容，来自台湾的团队带领大家动手操作，体验纸的乐趣，并在学习的过程中，经受了思想上的洗礼，再次反思了自己的教学。技法的学习暂且不论，我个人从中感受最深的，是有关“发想”与“玩”，其实从培训第一天的上午就已经开始强调了，但我一直到第二天才开始认真体会，第三天才深切有所触动。

第一天上午的培训，原定是学习剪纸相关内容，因组委会的剪刀发放没有完全到位，便临时改为折纸学习。围绕心形主题，教做了心形纸盒、有翅膀的心、人民币折叠心等，一路闷头的做着，以至于开始怀疑这样的训练有多少意义？更何况从一开始带领团队的吴校长就说过：我教给你们的，回去三天就忘了，甚至三个小时都用不了。学习这样很快就忘掉的折纸方法，跟着视频也可以做到的，何必千里迢迢专门跑来学习？但在系列心形折纸结束后，接着又做了一只小船，这一次，并没有继续进行下一个任务，而是在展示了团队教师改造的带有心形的纸船后，让老师们也都自行再创作，他们的用词是“发想”——这一词汇在之后的学习中不断的被提出来。吴校长提示大家可以用画、折、剪、贴的方法，此时的我尚还懵懂不以为然，想此几种平时也会在课堂中让孩子们去操作，现下虽然开始有所拓展，但也无甚特别。最先有所触动的时候，是在制作折纸小马之后。

折纸马的制作并不复杂，制作后吴校长演示如何让小马翻跟头，并简单说了几种他们的玩法，如障碍跳、叠罗汉等，那时恍然感受到了我们的差别，虽然我们也是会让孩子玩，但似乎哪里不一样，等到第三天，在学习折纸青蛙后，我才意识到了问题所在。

在学习折纸青蛙之前，已经进行完了纸杯的变化组合，但在做好小青蛙后，不但演示了平时学生最热爱的青蛙跳，还给我们展示了他们的师生作品。利用纸杯组合，设计出各种各样的关卡，甚至可以标上分值，让小青蛙跳起来，比赛谁得分高，当然同时也要看谁设计的“擂台”有创意且实用。把纸杯创意与折纸作品结合起来，变为游戏并鼓励发现不同玩法，除了纸杯组合可以装饰更美观外，这似乎与美术本身并没有太多联系，但这个过程却充满了乐趣与挑战，把学习过的、制作过的融汇在一起，都用上，变化出新的玩法。这一方式还体现在平衡系统的学习中，制作平衡物的材料同样是建议利用做过的剪纸或折纸作品，同样的， 平衡系统看上去也不是那么的“美术”，这一方面，纸张的承重设计也是如此，都属于科学类内容，培训中数次提到stem课程，我个人理解，这就是一种结合的方式。

同样的情况还出现在千课万人的“传统与现代”会场里，有一节双师课堂，是江南主题课程里的风筝制作，课上完全没有涉及风筝的美化装饰，而是完全聚焦在如何让风筝飞的更高更好方面，学生在制作与调整的过程中，可以自由的在会场内跑动试飞。课后的说课中，年轻的老师主动提出没有进行美术学习的问题，并不讳言这一点，谈了自己的想法并谦虚的表示课上的不好，但言外之意，其实也是明知课程设计与美术没有太多关联，但他们依然要坚持这样上。有职业坚持的人都是值得尊敬的。

另一个方面感受是有关发想——大约就是我们所说的创意了。折纸难学，有一方面的原因就在于一件折纸作品的制作步骤记忆上，当时即便学会了，过后依然会忘。我们在跟着吴校长制作时，也几乎是做一个忘一个，甚至很多在场老师跟学的时候就非常困难，可以看出，很多老师在基础折法上，之前并没有过多少训练。这样边学边忘是很令人泄气的，但随着折纸工作的开展，发现重点并不在是不是能折出一模一样的作品上，而是如何根据所学，变化出不一样的作品。我发现作为纸艺达人们的团队授课老师，也会有做错的情况，而且即便是教课，他们在上课之前也都需要先自己复习一下，这一认知使我坦然不少，同时，吴校长会展示团队教师因为做错，而变出的不同的样子，以此鼓励大家鼓励去改变、去创新，他任务如果全是正确的步骤，就不会有新的发现。另有感触的，是利用简单的正反折技巧，居然可以有那么多的创意变化，而把画、折、剪、贴的方法与折纸结合起来，变化更多，被大家的作品展示中显露的创意所震撼，画折剪贴法说起来虽然只是简单的操作，但真正变化起来，却是神通广大，以前并没有把这些放在眼里，是因为并没有深耕进去罢了，也感受到培训中所提到的：能把学到的方法，变化利用，做出不一样的东西，就是教材了。

变化，是在技能学习之上的，利用学过的方法，去创作不同的新的东西，大胆去试错，然后发现新变化。三折剪纸，便是一种孩子容易折错，但反而会有不同的图形变化，而五米诺的利用，则是另一种借鉴与结合……这一切，都源于探索。三天的时间很短，学的东西也远远不够，但师傅领进门、修行在各人，吴校长也聊到这一问题——重要的不是培训期间学到的东西，更是之后的吸收内化。看到一起参会的教师群里有老师一回到学校就开始尝试把学到的东西教给学生，作品创意的种类非常丰富，比对我们三天的实践操作，再次感受到同伴的相互学习比只跟老师学，要收获更多。教学相长的过程同样是探索、吸收、内化的好方法，所以培训结束后，自己的探索才是真正学习的开始。