5月4日-6日，为期三天的“千课万人”小学英语“语篇、语境、语用”教学峰会在美丽的杭州举行。我校师资培训处李洪燕主任和英语组薛林老师参加了本次教学峰会。

三天时间，28位名师，19节优质课，在黄龙体育中心体育馆精彩呈现。每一堂名师大课，每一位专家的智慧点评，每一位大师的前沿视点报告，场场精彩，扣人心弦。优秀教师的示范课和专家的精彩点评将建构一个基于学习策略，以语篇意识驱动语境生成和语言运用的英语学习课程架构，为英语教学实现新时代的新跨越提供了新方位。让我们从中学到了最前沿的教育理念、教学设计和教学方法，也让我们知道了自身的差距，更让我们明确了以后努力的方向！

通过这次宝贵的学习经历,这些深刻的理解与感悟定将推动老师们参与探索，积极创新，并在实际的课堂中得到不断深化和进步。（撰稿：薛林 摄影：薛林）

“千课万人”英语学习反思

外语组 薛林

2019年5月4-6日，我有幸和教科研室李洪燕主任来到了美丽的杭州，参加了在黄龙体育馆举办的“小学英语千课万人观摩会”。此次的主题为“全国小学英语“语篇、语境、语用”教学峰会。本次活动主旨是建构一个基于学习策略，以语篇意识驱动语境生成和语言运用的英语学习课程架构，为英语教学实现新时代的新跨越提供新方位！这次活动的开展给广大中小学老师提供了一个学习前沿的教育教学信息的平台，聆听了4位教育专家的真知灼见和18位教学名师的课。这次培训使我获益匪浅, 收获良多。以下谈谈我自己的点滴体会。

一、关注提炼语言材料的话题意义。

浙江省教育厅英语教研主任郑文老师指出，基于语篇的教学，教师应该关注提炼语言材料的话题意义，关注语言形式和意义之间的关系，帮助学生从语篇的角度多理解语言、学习语言和使用语言；基于语篇的教学，教师应关注结合话题整体创设语境，而不是结合词汇或句型孤立设计互不关联的情境；基于语篇的教学，教师应结合学生的生活真实，关注学生情感体验，关注学生的语言运用，给学生以语言思维和语言表现的空间。活动是人类存在和发展的基本方式，是学生认识、情感和行为发展的基础。活动引导学生将外化的知识转化为内在的认知。以主题意义为引领，以语篇为依托，以解决问题为目的，整合性地学习语言知识与文化知识，构建结构化知识，运用听说读写看等方式，理解和表达意义、意图和情感态度，发展逻辑思维、批判思维和创新思维，学会学习，实现科学育人。因此，英语课程遵循以下原则；突出语言、文化与思维的关联；体现学生课堂学习的主体性；思维发展由低到高，层层推进，围绕主题意义探究，凸显建构与生成，重视内容与迁移创新；联系现实社会和学生实际生活，丰富认识，拓展视野，立足正确的价值观培养。王教授指出，在课程内容与教学方式需要变革的有三个方面：1、学习内容，要改变脱离语境的知识学习，将知识学习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中。2、学习方式，要走向整合、关联、发展的课程，实现对语言的深度学习即语言、文化、思维的融合。3、教学设计，要融育人目标于教学内容与教学过程之中。田湘军老师，桂婷婷老师和周亚文老师都用自编教材给我们上了展示课，给人印象深刻。特别是田老师的课，幽默风趣，循序渐进，孩子和老师们都沉浸其中。利用网络上的一段视频，自己编写了一段完整的语篇。令人佩服。

二、应用思维导图培养小学生的英语学科核心素养。

2016年我国明确提出英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。其中思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分，提升学生的思维品质成为新时期课程的目标，其中逻辑性、批判性和创新性思维能力是关键。而已思维导图为学习支架开展小学英语教学，能够将知识学习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中，帮助学生按照一定的逻辑顺序和认知规律整合新旧知识、建构知识网络，从而促进文化理解和思维品质的形成，并引导学生学会学习，进而提升英语学科核心素养。很多老师都采用思维导图的形式穿插教学，形式各异，但功能和优势体现的淋漓尽致。在语篇教学中始终关注语言、内容和思维三者的统一。有了学思结合的生态课堂，学生的思辨能力才能得到长足的发展，最终形成分析问题和解决问题的能力。

三、基于语篇的小学英语课堂教学

基于语篇的小学英语教学，是以“全语言教学”理论为指导，以“语篇教学”思想为核心，以“语言学习支架”的搭建为途径，根据学生已有的生活经验和语言水平预设教学目标，结合话题创设语境，实施英语教学，以达到丰富学生相关经验，发展学生语言欲动，表达学生个性情感，促进学生整体发展的现实教学目标。这里所涉及的“语篇”概念，指的是人们在语境中为实现交际目的而使用的语言，并不是与语音、词汇、句型相并列的“篇章”概念，“语篇教学”也不是与词汇教学、句型教学、对话教学等相并列的“篇章教学”或“阅读教学”，而是面对单词、句型、对话和篇章等不同的语言材料，在教学中赋以“语篇教学”的意识。“语篇教学”之核心在于创设语境，让学生在情境中体验并运用语言。夏老师认为：基于语篇的教学，教师应该关注提炼语言材料的话题意义，关注语言形式和意义之间的关系，帮助学生从语篇的角度来理解语言、学习语言和使用语言，而不仅仅停留于分析某一词汇、句型结构或语法规则，孤立地以词汇或句子为单位来学习语言；基于语篇的教学，教师应该关注结合话题整体创设语境，而不是结合词汇或句型孤立设计互不关联的情境；基于语篇的教学，应结合学生的生活真实，关注学生情感体验，关注学生的语言运用，给学生以语言思维和语言表现的空间。夏老师还给我们展示了一堂精彩的以“语篇教学”思想为核心的课，学生不仅能够理解对话大意，还能关注到对话产生的情境，能对对话产生的真实性合理性作出自己的判断。学生不仅能用正确的语音、语调朗读对话，进行角色扮演，并能根据课本提供的对话文本，对相关的话题进行个性化的、创造性的表达。在对话题层层展开的讨论过程中，完成对目标语的习得，值得我们借鉴。

通过这次培训活动，我开阔了眼界，让我深切的体会到了紧迫感。只有激情和对工作的热情是远远不够的。自己需要学的东西太多太多。虚心向别人学习，充实自己。每一位成功的老师，都不是一朝一夕炼成的。在平时的教学中，我相信踏踏实实，善于反思，勤学习就会不断的进步。希望自己也能成为一名学生喜欢、家长爱戴、领导认可的好老师。