11月8日-10日，为期三天的“千课万人”第二届全国小学英语“语篇、语境、语用”教学峰会在美丽的杭州举行。我校英语组赵东亚、毕艳萍老师参加了本次教学峰会。

三天时间，3场专题报告，22节优质课，在黄龙体育中心的跳水馆精彩呈现。每一位名师的精彩课堂，每一位专家的智慧点评以及前沿视点报告，都让人印象深刻，受益匪浅。优秀教师的示范课和专家的精彩点评将建构一个基于跨文化素质教育，以读语篇思语境引领真实交际语言能力发展，为英语教学实现新时代的新跨越提供了新方位。让我们从中学到了最前沿的教育理念、教学设计和教学方法，也让我们知道了自身的差距，更让我们明确了以后努力的方向！

通过这次宝贵的学习经历, 这些深刻的理解与感悟定将推动老师们参与探索，积极创新，并在实际的课堂中得到不断的深化和进步。 （撰稿：毕艳萍 摄影：赵东亚）

合影留念

关于语篇.语境.语用的几点思考

—“千课万人”第二届全国小学英语“语篇、语境、语用”教学峰会参会心得

毕艳萍

11月8、9、10三天，学校派我来到美丽的杭州，参加为期三天的2019“千课万人”第二届全国小学英语“语篇、语境、语用”教学峰会，虽然只有三天的学习时间，但是收获满满。

三天的时间里，聆听了22节精彩纷呈的示范课，3节专题报告以及18个专家点评。听了优秀教师的课，对于语篇、语境、语用有了更深的理解。我们都知道如果课堂是一座房子, 那么, 语篇就是它的间架结构,决定了房子的长、宽、高,是硬件;语境就是房子的软装,决定了它的风格、色调、档次,是软件;那么,语用,就是在这个空间里的整体感受,是自在的、欣喜的还是压抑的。在会议中，老师们通过优秀课堂教学成果的展示分享，聚焦课堂，直面问题。围绕课堂教学的各个环节，分析问题、解决问题，对于英语课堂有了更深的理解。

一、合理运用语篇进行策略整合，发展语用 

本次听课印象很深的是小学四年级的学生可以上戏剧课，戏剧对于学生来说，是一个很遥远很难的话题，但是来自杭州的梅竞闲老师所执教《The Pied Piper》，很好的诠释了什么是戏剧课，学生的积极参与，精彩表现让我们知道，学生的能力是无限的，只要我们敢于适时的放手，就完全可以。此外主维山老师的职业话题以及刘飞雪老师的story time 都很好的将语篇进行了整合，在此基础上又很好的激发了学生进行了语用。

二、尊重语境， 让学生学会表达 

我们都知道只有在语境中学习，为学生创设真实的语境，学生才会愿意去表达。周亚文老师的《The Mouse with No Name》，谢莉莉老师的《The camel and the pig》都在语篇的基础上，尊重其语境，在此基础上让学生学会表达。教学设计是一节课的关键所在，对于小学生来说，注意力集中时间不长，只有设计好每一个教学环节，才可以很好的调动学生的积极性。每个人都想让自己的课堂丰富多彩，但是环节过多，很容易造成课堂拖沓，紧凑有效的教学设计会很好的抓住孩子的注意力。在本次听课的过程中，很多老师的课堂设计都很缤纷多彩，但是环节设计却环环相扣，孩子们参与的积极性很高，周老师的课堂非常精练，从老师自身的个人素质到整个课堂的设计，都毫无拖沓感。板书的设计很好的让学生理解故事梗概，绘本的理解很准确。谢老师，课堂幽默有趣，形式多种多样，有变魔术、有小组比赛、有歌曲歌谣...但是每一个环节都很好的让学生参与到英语语境中，课堂非常高效。

三、真实交际，丰富情感 

此次听课中，绘本教学是最多的，关于绘本教学，基本的流程都大同小异，在大家都是一个模式讲绘本课的情况下，丰富的情感就是调动孩子们的关键。有的老师会运用传统的歌曲歌谣，但是歌曲歌谣如何巧妙运用便是需要思考的问题之一了。郑州的马东方老师运用歌谣的方式来进行free talk，既调动了课堂气氛又很好的让学生复习了已学知识。黄慧老师通过自己与学生一起加入到surprise的过程中，进行情景设计，调动了孩子们参与的积极性。让学生很好的体会到了真实的交际是什么， 通过参会，对于绘本教学还有了一些新的体会，如：绘本教学的第一步，通常是让学生对于故事封皮和作者进行了解，通常我们习惯于设定问题：what do you see from the cover? 这样的问题很多时候会让学生不敢张开嘴巴说，但是在这次会议中，看到有的老师给了孩子们一些提示词，这样学生就可以进行有效的思考。不至于不敢说或者只会表达看到了什么。其次，在绘本教学中，如何引导学生很好的理解绘本内容，而不是解决生僻单词是很重要的，有的老师会限定在一个个学习生单词的漩涡中，而忽视了对孩子阅读教学的引导。或者老师在整个过程中，因为不敢放手或者牵引太多，会让学生对于阅读文本的理解欠缺，可能一直到课堂最后，有的孩子也不理解整个绘本的意思。

总而言之，杭州之行收获满满，在英语教学的道路上，我们还要不断学习，不断积累，给学生提供越来越优质的课堂。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

杏林听风，软化课程边界

英语组 赵东亚

11月7日至11日，“千课万人”第二届全国小学英语“语篇 语境 语用”教学峰会在浙江杭州黄龙体育中心隆重举行。在这次观摩和学习的进程中，让我感慨颇多，我想我只能用收获颇丰四个字来形容。本次活动分为优质课呈现和点评及小学生英语课堂教学的讲座。过程中各位名家大咖扎实的功底、生动的讲授、精美的PPT和独特的课时设计无不在我的脑海里留下了深入的印象，这将使我对自己的课时设计和上课的各个方面都有着思考。

一、深耕学理，关注基础。

在现在的教学中，我们要摒除陈腐的语音教学方法，要把枯燥的语音学习变得有趣，才能使学生乐于接受，才能发挥其作用。如何才能使语音教学变得有效呢?王超老师的课给予我启发。王老师的授课内容是字母l的发音规律，他以milk, apple, pencil等简单几个词汇向我们证明了这不仅是孩子们的发音难题，也是大部分英语教师的发音难题。我们要注意自己和学生的语言能力的培养，特别是语音能力。要充分利用多媒体教学资源和点读技术，通过视听读等手段，多给学生提供可理解性的语言输入，比如贴近生活的语言。加强听的练习和有声浏览。在音频中的标准语音腔调不但可为学生学习提供标准、隧道、可理解性的语言输入。也可为学生的语言输出奠定良好的语音基础。语音不好，单词发音就不正确，单词语句重音也把握不好，语流就不流畅，腔调不正确都会影响正确意思的表达、理解，影响口语交际和表达能力的发展。由此可知，语音教学在单词教学中相当重要，是如同汉字教学中的拼音，是一种拼读的准则。把握了它，也就即是把握了解题的技能和方法。

在本次学习中除观摩的优质课，还有讲授细致到位的小学英语的教学题目讲座。在小学英语教学中存在着多样的题目，而阅读教学在英语教学中有着举足轻重的位置。本次会议由3场讲座和23节现场课组成。其中18节都是绘本阅读课。语音纯正，设计自然，没有眼花缭乱的游戏，夺人眼球的噱头，却时时吸引住听课者的耳目。

主维山老师语言明丽流畅，没有刻意的设计，没有刻意安排的环节。他在课堂上信手拈来，游刃有余。学生在老师的引导下，时而轻笑，时而讨论。这样随性的课堂也许是教学的最高境界。

谢莉莉老师教态亲切自然，让学生听故事，学故事，读故事，演故事，续写故事。整节课，有倾听，有观看，有小组合作，有上台表演，也有静下心来思考和书写的时间。

马东方老师口语地道流利，注重细节和层次。整节课自然流畅，循序渐进，让学生在体验中想象，在思维碰撞中闪烁智慧，培养学生观察，想象，抓主要信息的能力，让学生学会通过抓住who, when, where, what讲述故事。

二、呈现故事框架，创设语言情境。

基于语篇的小学英语教学，是以“全语言教学”理论为指导，以“语篇教学”思想为核心，以“语言学习支架”的搭建为途径，根据学生已有的生活经验和语言水平预设教学目标，结合话题创设语境，实施英语教学，以达到丰富学生相关经验，发展学生语言欲动，表达学生个性情感，促进学生整体发展的现实教学目标。这里所涉及的“语篇”概念，指的是人们在语境中为实现交际目的而使用的语言，并不是与语音、词汇、句型相并列的“篇章”概念，“语篇教学”也不是与词汇教学、句型教学、对话教学等相并列的“篇章教学”或“阅读教学”，而是面对单词、句型、对话和篇章等不同的语言材料，在教学中赋以“语篇教学”的意识。“语篇教学”之核心在于创设语境，让学生在情境中体验并运用语言。夏老师认为：基于语篇的教学，教师应该关注提炼语言材料的话题意义，关注语言形式和意义之间的关系，帮助学生从语篇的角度来理解语言、学习语言和使用语言，而不仅仅停留于分析某一词汇、句型结构或语法规则，孤立地以词汇或句子为单位来学习语言；基于语篇的教学，教师应该关注结合话题整体创设语境，而不是结合词汇或句型孤立设计互不关联的情境；基于语篇的教学，应结合学生的生活真实，关注学生情感体验，关注学生的语言运用，给学生以语言思维和语言表现的空间。夏老师还给我们展示了一堂精彩的以“语篇教学”思想为核心的课，学生不仅能够理解对话大意，还能关注到对话产生的情境，能对对话产生的真实性合理性作出自己的判断。学生不仅能用正确的语音、语调朗读对话，进行角色扮演，并能根据课本提供的对话文本，对相关的话题进行个性化的、创造性的表达。在对话题层层展开的讨论过程中，完成对目标语的习得，值得我们借鉴。