已出发，正在路上

—— 《一线教师做科研的要领》观后感

侯 蕾 花

2020年4月28日下午2:00，坐在电脑前开始聆听李海林校长的《一线教师做科研的要领》。两个小时，沉浸在李老师声情并茂的讲解中，李老师围绕着三个方面讲解：如何与学术界保持对话和沟通、如何实现默会知识与明言知识间的转换、教师如何生成策略性知识，以自己、医生为例阐述了一个又一个典型事例，有理论、有实践、有方法，两个小时收获满满。我边听边记边思考，我感悟最深的是：

一、好读书、读好书、如何读

李老师讲解了思考、读书、实践这三者之间的关系，这三者李老师又称之为“三位一体”。当思考出的问题不能被解决时，读书是解决问题的重要方法，可以从读书中看看别人是怎么做的从而找到出路。

读书的重要性显而易见，那么如何读？李老师又讲解了读书五步法：

（1）在身边找问题。

（2）带着问题读书。

（3）在读书中获取某种观点、立场、方法。

（4）用这种观点、立场与方法来思考

（5）在反思中改善行为。

二、“四步曲”：反思、实践、再反思、再实践

李老师说到了五个层次的反思：普通的反思、更有效的反思、比较专业的反思、诊断级别的反思、学术性反思。

回想在我的教育教学，我能做到课课教学反思、单元反思、月月反思，但是自己到了哪个级别？是不是能做到通过各种形式的反思来总结经验，找出不足、改进不足，在以后的教学中扬长避短？

结合我们正在研究的课题《小学数学“自主·互动·互助·众推”四步教学法的实践研究 》，小组合作学习是我们研究的一部分，如何实现最有效的合作？经过多次思考、实践、反思、总结经验、再实践、再反思……找到了比较好的小组合作学习方式：学生一般以四人或两人为单位组成同伴互助小组。成员间经常沟通、经常分享，相互影响、相互促进，既体现协同关系，又强调小组中每一个成员的“主动学习”。

建立一种“关怀”的关系。形成“遇到困难有人帮”“同学不会主动带”的良好学习环境，在真诚合作的环境中实现双赢。

建立一种“同学”的意识。我们教会学生“善于倾听”“优雅对话”的方法，引导每一个学生进入提问、讨论、交流、合作中努力“让课堂充满论点”“让不说话的学生开口”“把不会的知识弄懂”。

建立一种“安全”的氛围。课堂上常出现“假学习”“假讨论”想象。因此，我们着力营造安全的学习交流氛围，以“互暖、互力、互助”的学习更好地促进学生共同发展。

课堂上我们提出“只要站起来表达就是一种勇气”“只要提出质疑就是一种进步”“同学间抒发己见就是一种态度”……无论什么时候都让学生感受到尊重、平等，能放心地打开心扉。这样，学生的“主动学习”就自然发生了。

三、不做渡船老板

李老师最后的结束语第一句就是“不做渡船老板，把别人送到他们的人生彼岸，自己原地踏步！”最开心的是作为一线教师的我已出发，正在路上，或许一路荆棘，或许一路高歌，无论如何，我会执着。

突破舒适区 潜心做科研

—— 《一线教师做科研的要领》观后感

秦娜

4月28日下午有幸聆听了向海林校长“一线教师做科研的要领”的讲座，李校长不仅解决了大家要不要搞科研的问题，还解决了怎么有效地去搞科研这一问题，给我们提供了实用的脚手架。

李校长以一位高中老师给即将毕业的学生的留言为切入点，介绍了教师专业生涯的一般状况，同时对比研究型教师的状况，展示了研究型教师的优势。当然在本次会议的结束，李校长呼吁教师不要做渡船老板，把别人送到他们的人生彼岸，自己却在原地踏步。

李校长提出：人的一生，重要的不是选择哪个职业，重要的是尽快成为这个职业的前10%的卓越分子，也就是通常我们说的“行行出状元”。本质上就是给广大的一线教师提个醒，不要认为自己只能燃烧自己，照亮别人。我想正如李校长所言，起点和职业并非是最重要的，重要的是我们要时刻记得我们可以选择碌碌无为，仅仅成为燃烧自己的普通一线教师，也可以选择成为专家型教师或者是研究生教师或者是培训师。正如李校长所言，骨干教师其实很多一抓一大把，但是，能够把一线教师培训成骨干教师的培训师缺是少之又少。本质上就是，绝大多数的一线教师拥有丰富的默会知识，却无法将它转化为明言知识，也无法将其升级为策略性知识。

李校长在讲座过程中，举了两个例子让我印象深刻：提到了第一个例子就是将教师职业与医生职业相类比，号召我们向医生学习。医生这个职业之所以能够发展迅速，其中一个原因就是得益于经常参加学术研讨会。正如李校长在参加学术研讨会中提到的专业成长的5个要素（学、识、才、胆、德）中提到见识是5个要素中最重要的。对于参加学术研讨会，提升一线教师的见识的确是非常有必要的。在陌生化的情境里面，教师能够意识到自己的不足，跳出自己的舒适圈，在现场体验中，收获巨大灵感，扩大自己的工作圈与交际圈，成就自己的发展舞台。提到的第二个例子是在五星级酒店里面的工作人员虽然他们能够在短时间内高效的完成自己的工作，但是他们无法将自己默会知识变为明言知识，也就是通常所说的，他们不知道“自己知道”，因此只能拿非常少的工资，而无法继续提升自己。与此形成鲜明对比的，就是在大学里，都有相应的关于酒店管理服务的专业，通过将实实在在的知识转换成策略性知识，都可以获得硕士学位。如此鲜明的对比，想必广大的一线教师都会对科研不心动都难。

李校长解决了大家是否想或者需要进行科研的问题之后，李校长进一步给大家提出了切实可行的脚手架，从如何进行读书到如何进行专业系统的研究，甚至于到从历史的角度进行规模研究，都给出了详细可操作的步骤。从李校长不断重复的“做科研是有套路的”，到写书的过程就是科研，到最后答疑环节，李校长一直在强调解决问题的过程其实就是科研。

身在科学组的我，我很开心地发现其实科研和我们平时的科学探究也相吻合，首先是提出问题，然后判断问题是否是真问题，也就是是否有研究的价值和意义；接着第二步再根据问题进行大胆猜测并制定详细的实验探究方案，第三步进行实验操作，记录实验数据；第四步分析实验数据和现象推出实验结论；最后一步返回验证自己的猜测是否正确，最终得出实验结论。科研的本质是解决问题，不是为赋诗词强说愁，而是实实在在的、出现在教学过程中的、作为一名有责任心的一线教师真正面临的问题和困惑，解决问题的过程就是科研的过程，而将整个过程写明白，对别的老师有借鉴价值，对于教学历史有推动作用，这就是最有意义的教研。

我愿意突破自己的舒适区，跨出科研的第一步。

用科研之力，燃教育之情

——《一线教师做科研的要领》观后感

徐凯妮

4月28日下午，我观看了方略教育“云伴师”系列公益课堂上海新纪元双语学校李海林校长《一线教师做科研的要领》的专题报告。他认为教师的职责不是两项，而是三项，即教书、育人、科研。其中，教书是中心，育人是目标，科研是基础。报告中，李校长结合教师生涯中研究型教师的四个专业特质，分别是“与学术界保持对话和沟通、默会知识与明言知识之间的熟练转换、自我的观察与反思构成完整的策略性知识结构、规模研究的操作程序”，阐述了自己的观点。在整个讲座中，李校长的语言诙谐、内容实用、思路清晰，更是注重对方法的指导，非常接地气。边听讲座边进行自我观察与反思，发现我的很多实践正如专家所说，既坚定了科研信念，又学习了科研方法,可谓受益匪浅。今天不去引用其它，就总结梳理两点：

一、做科研很难，但很重要

“做科研很难，但很重要，当然做科研是有套路的。”这句话在李校长的报告中被重复提及。的确，对于科研的难度和重要性，回顾过往，深有同感，这里就不再展开了；但关于科研的套路我甚是欣喜的，因为他不仅说明了什么是套路，而且还阐述了为何要套路及如何去套路，更是让一线的科研老师能够欣然接受。为了更方便实操，根据报告我总结了我认为的可以更好接受的科研套路:一是要实践，要善于发现问题或困惑；二是要思考，要梳理出自己的观点或结论；三是要读书，要找到阐述观点的思维方法；四是要交流，要听学术报告并展示自己；五是要写作，要把自己的经验外显出来。对于很多老师来说，这五条说来容易，但做起来是很难的，要做好更是不容易。这就看自己的职业追求了。

二、研究型教师，要有高度

李校长说“身为老师，为什么要做蜡烛？为什么要做摆渡人？为什么不能成为太阳，既可以照亮别人，还能照亮自己。”是啊，“ 知人曰智，自知曰明。智，人皆有之；明，则罕见矣。”不是每位老师都热爱自己的职业，但每个职业的精英都在努力成为更好的自己。要做行业里的那前10%，就要敢于想别人不想的事，做别人不做的事。“荣耀从来都不是别人赏赐给你的，而是因为自己拥有了别人所没有的。”

是的，我是一线教师，做实践型研究是我的优势。当我把备课、听课、上课、活动等常规的教育教学工作与科研结合起来的时候，又怎么会感觉科研的无用呢？当我用科研的思路去规划工作的时候，又怎么会出现职业倦怠呢？工作的每一天都在实践，实践的环节中总会出现问题，出现的每一个问题都可以进行研究，研究的每一个成果都可以应用……如此循环，年复一年，无论是自己的课堂，还是科研，总会在某个阶段出现质的飞跃，只不过是时间而已！

科研之路，用功就好！教育之秒，用心才好！用科研之力，燃教育之情，更是需要明智相通、不断前行！加油，继续做最好的自己！