◈ 推荐书目：《让孩子踏上阅读快车道》
◈ 推荐人：王瑛
◈ 推荐理由：2020年底，齐鲁名师韩兴娥老师借助“时光尺”，和附小学生一起品读跨越千年的诗词与历史，台下的我不仅被她的个人魅力所折服，更被她海量阅读的实施所震撼。《让孩子踏上阅读快车道》分为上、下两册，探索了课堂内如何阅读课外书，引领学生踏上幸福的书香之路，正如吴忠豪教授所言：让学生踏上阅读的快车道，为学生生命成长涂抹亮丽的底色，是语文教师义不容辞的使命。
◈ 读后感
课内海量阅读 人人皆可为之
——读《让孩子踏上阅读快车道》
这个假期，最令我欣喜的是两岁多的女儿，自己能安静看书的时间越来越长，我们母女俩安静坐着，她看绘本，我读韩兴娥老师的海量阅读系列丛书，这幅画面是我期待已久的。当然更令我痴迷的是韩兴娥老师关于海量阅读的教学理念和实践经验，对我而言可谓如获至宝。
韩老师的书中鲜有深奥的教育、心理学理论，而是通过一个个典型的教学实例，结合一线教学的点滴思考，凝结了她海量阅读的语文之道和教育情怀。现结合《让孩子踏上阅读快车道》这套书籍，总结一下自己阅读中的所思所悟。
一、“海量阅读”是消灭差生最重要的手段
海量阅读，顾名思义，学习就不能仅仅局限于语文课本，我们日常学习中倡导学生课外阅读，更多的时间是依靠课下、校外的家庭教育，而韩老师的海量阅读则是“课内海量阅读”，在课堂上自由自在地畅游书海，融汇百科、贯通古今，海量阅读不仅没有增加学生的学习负担，反而是一幅“鱼和熊掌兼得”的场景：没有一个学困生，孩子有了一个美好甘甜的童年，老师拥有了愉快轻松的心态，学生考试成绩优异，作文大赛中有骄人的风采……如此印证了韩老师的那句——课内海量阅读才是消灭差生最重要的手段。
韩老师不仅坚信海量阅读能让学生拥有文化的底蕴，而且进行了大胆的尝试，是一位真正的觉悟者与践行者。根据不同学段学生的年龄特点，韩老师选用不同的阅读内容，一年级学生，拼音教学是难点，推荐阅读《拼音儿歌77首》，随后陆续推荐阅读歇后语、成语、俗语儿歌，处于阅读起步阶段的学生，这些喜闻乐见、趣味盎然、朗朗上口的儿歌最容易抵达儿童的心灵，让起步阶段的语文学习变得有趣有好玩。中年级的海量阅读则以背诵白话文为主，为大量识字为原则，阅读多样化的儿童故事，引导学生修改儿歌、创编故事等，为阅读和写作架起一座桥梁。中高年级以海量诵读文言为主，比如唐诗宋词、文言故事、中华上下五千年等，引导学生了解历史，培养审辨能力，提供一个人生命成长所需的精神营养。同学们在快快乐乐的诵读过程中，不知不觉地提高了读写水平，轻轻松松地踏上阅读快车道！
“海量阅读”施用星级目标，人人能达标
除了海量阅读的教学理念，书中最让我敬佩的还有韩老师反复推敲、修改完善奖励学生的方法。韩老师说，她曾采用过很多奖励办法，最好用的办法就是用印章换奖品激励学生。用不同数量的印章可以换不同的奖品，学生有选择的机会，总能找到自己喜欢的东西。5个印章换一个小奖品，10个印章换一张借书卡，30个印章换一个大奖品……不仅如此，韩老师还刻了不同类型的印章，如“早读、午读、小老师印章”以方便家长了解孩子在校的学习情况。当然，只奖不罚显然不行，奖多罚少，让资质平平的儿童也能从中受益，提升学习信心。如此则印证了前面谈到的“海量阅读”不仅不和考试冲突，还有助于应试。
关于阅读的评价标准则是使用星级标准：如《学拼音儿歌77首》新授三周，复习一周后进行评价：一星标准是会按顺序、打乱顺序读声母、韵母、整体认读音节，会拼读儿歌中红色的音节。二星标准是会拼读所有音节，会念、背儿歌。三星标准是会认读生字。其中二星、三星目标不要求必须达到。考虑到学习学前拼音、识字基础不一样，对不同的学生提出他稍加努力就能达到的目标即可，不拔苗助长，不跟其他学生攀比。星级评价标准，人人都能达标，目标就是让学生喜欢学习，喜欢语文，这一点远比其他更重要。
三、课内海量阅读，人人皆可为之
课内海量阅读的方法说起来非常简单，就是课堂上老师学生共同阅读同一本书，包括课本、课外书籍，低年级以阅读“儿歌、韵语、小故事”为主。韩兴娥老师经过自己多年的实践，感觉很多孩子都有了可圈可点的进步，自己对海量阅读的信心也日益坚定，阅读是语文学习的重要部分，韩老师的课给出了可以实践的方法，很有指导意义。会阅读的孩子才有灵活的思维，作为一线教师，读完韩兴娥老师的分享，对海量阅读的具体实施有了大致的了解，海量阅读不再是遥不可及的梦想。
孩子对于有节奏的韵文的东西是天然的喜爱，儿童阅读能力培养的关键期应在一二年级，中年级之后就会相对困难。正值开学前夕，我一直在思考二年级下学期的课外阅读如何实施，不由自主地再次拿起《让孩子踏上阅读快车道》，让学生海量阅读经典文本，采取分级达标的方式，寓教于乐，让孩子的阅读变得轻松起来。
