让丰盈着我们生活的劳动世界，愈来愈美

——读《你不全知道的劳动世界》有感

杨慧慧

教育家苏霍姆林斯基曾说“不要把孩子保护起来而不让他们劳动，也不要怕孩子们的双手会磨出硬茧”，疫情居家，我再次翻阅《你不全知道的劳动世界》这本书，让我再次如沐春风，受益良多。《你不全知道的劳动世界》，即是一本弥漫着新时代劳动气息的劳动教育读本，还是一本真真正正俯下身子与学生对话劳动的人生读本。本书主编北京师范大学教授檀传宝，他站在儿童视角，以日常生活劳动为切入点，采用图文并茂的形式，将劳动教育娓娓道来。

一、文笔优美、语言风趣，它会让你爱不释手

图画优美。整本书的读本内容与形式好似经过了千修万磨般的雕琢，像儿童绘本般的色彩斑斓让你眼前一亮，极富有审美情趣。就像作者在座谈中所说：“我们成功的秘密，或者我们落实价值性教育原则的路径，就是我们始终坚持对读本内容与形式进行审美化改造、坚持通过建构主义的教育设计促进孩子们通过自主探索得出结论。孩子们喜欢并获得人格上的滋养，才是我们一以贯之的“初心”！”字里行间、画里画外都透露着作者对劳动美的诠释与展现。

语言别致。文中语言避免了大量说教式的言语，也完全摈弃平铺直叙的叙述手法，而是以学生们喜闻乐见的儿童话口吻，去发问、去阐述、去和你一起谈天谈地谈劳动。就比如中间穿插的关于朱元璋和草民的对话，朱元璋自诩，“铸城之首功，朕当之无愧！”草民言：“若没有吾等平民百姓夜以继日辛勤劳作，何来您这一项为世人所称道的丰功伟绩？”就这样以对话的形式，让孩子们知道了现存世界上最长，规模最大的且保存最好的明城墙，背后是由“百万劳动大军”的辛勤付出、日夜劳作才得以展示世间。文中再结合城砖上的“身份证”、神奇的“强力黏合剂”等，循循善诱，而又惊喜不断，引导学生在愉悦的心情中，在不断地询问中，在阅读的自主探索下，去探究劳动创造历史的真相。同时，古代劳动人民的智慧、历史各种劳动者形象也潜移默化地浸润孩子心中，升腾起一个个活力活现的劳动者形象。

二、视角独到、循循善诱，它会让你受益匪浅

历史与现代的穿越。整本书从“孩子们不全知道的劳动世界”“老师们不全知道的劳动世界”让大家徐徐道来劳动的真谛。这本书不是说教，也不是让你按部就班，而是以一种邀请的姿态，带你去领略中国上下五千年中华人民的璀璨劳动史。

专题引领劳动潮流。书中“幸福不会从天而降”、“谁是最美劳动者”、“劳动者的尊严与荣光”三个专题，以及拓展活动“发现你最喜欢的职业”等学习专题，即有意思又寓意深刻。每一个标题都是自然生成，即有“接地气”的故事案例，又有让人感动的最美劳动者身影，正是与自身生活密切相关的真实才会让我们感受到那么亲切与自然，愿意跟着作者的循循善诱而去探寻劳动的美。

三、专业引领，寓意深刻，指引了劳动教育前行的方向

劳动教育，为什么做？读完整本书，作为一名德育工作者，我重新思索我们劳动教育的形式和内容、劳动教育观念与价值以及我们实施劳动教育的“初心和归宿”。新时代的劳动教育应该将劳动最美的本色展现给孩子们，更应该引领学生体验劳动是艰辛的历练过程，还应该让孩子们认识到不同岗位劳动者的价值各有不同，却都是平等，而又受人尊重的。

劳动教育，如何做？聆听着书中介绍的劳动者故事，感受着劳动的美好，深深的使命感、责任心，让我更加意识到我们需要而且是迫切需要以劳动者的姿态去传递劳动的价值美、建构美和幸福感，结合学校优势，将劳动教育做实做深做细，引领每位学生都能成为最美劳动者。为此我结合读书感悟和工作实践，将自己的劳动教育实施构思如下：

1.组建劳动团队，搭建劳动框架，明确劳动教育目标

结合《意见》阐明的劳动教育基本内涵、总体目标，成立校园劳技中心，完善劳动教育素养建模组织架构，形成独特的校园劳技模式及评价标准。以“生活、生态、服务”为课程规划主题，结合办学特色、可利用资源，依据学生发展状况，对日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三类内容进行整体规划，对各学段、各年级学生的家务劳动、校园劳动、社区劳动等进行系统安排，对劳动实践与学科学习、跨学科各类主题教育等进行综合设计。以整合方式实施，发挥综合实践活动课程不同活动方式落实劳动教育的优势，既重视对学生劳动价值观、劳动能力的培养，又体现综合实践活动的自主性、实践性、开放性、探究性的特征，最终既落实了劳动教育的目标要求，又达到了综合实践活动课程提升学生综合素质的目的。

2.优化课程设置，构建体现新时代特征的劳动教育课程体系。

教学：把握劳动教育内涵，明确“教什么”？强调以体力劳动为主，手脑并用；从育人需求出发，选择合适的教育内容，将传统劳动内容和新技术环境下劳动项目结合起来，特别是关注传统劳动项目、学校特色、地方特色在培养学生奋斗精神中的重要作用鼓励因地制宜确定劳动教育的具体内容和形式。防止：劳动教育泛化，用文化课学习代替劳动；防止劳动教育窄化，不局限于技术学习、工具使用，更为重要的是在劳动实践中弘扬勤俭、奋斗、创造、奉献的劳动精神；防止劳动教育异化，把劳动教育游戏化，做成“劳动一日游”之类的活动。联合多学科课程落实劳动教育任务，系统梳理各课程、各学科中所蕴含的劳动教育元素和所承载的劳动教育功能，对其他课程有机融入劳动教育内容和要求做出整体设计。

教育：根据劳动教育的培养目标，有计划地分学段细化学校教育、社会实践、家务劳动等各环节的劳动教育内涵和方式，合理引导学校、社会、家庭的协同联动。统筹规划劳动实践活动，还给学生身边的劳动机会，如：维护校园的环境卫生、打扫教室、多功能教室、承包书吧、操场等公共区域卫生及环境维护等，将原本属于学生的劳动机会还给学生。各年龄阶段的不同侧重内内容：低年级侧重家务劳动，我会叠衣服、我会洗袜子、我会值日、我会帮妈妈干家务，做力所能及的家务活，培养劳动技能。中年级侧重在实际生活中、特定岗位上经历劳动过程，感受不同劳动的艰辛，思考不同职业岗位上的人是如何通过劳动推动社会的进步和发展。如：角色体验、劳动技能习得（会做一道菜、会包水饺、会做蛋糕，体验教师、医生、环卫工人的辛苦劳动。）高年级侧重日常生活劳动中培养学生独立生活能力、传承勤俭节约的家风，在服务性劳动中强化社会责任和奉献精神，在生产劳动中培养吃苦耐劳、创新进取的品质。如：五六年级安排劳动实践教育周，校内校外相结合。劳动内容：校园劳动，打扫卫生；户外农业教育基地，参加农业劳动。志愿服务，为他人提供力所能及的帮助。按照年级承办全校学生的午餐配送、回收等劳动工作。

同时，整合家庭资源，让家校携手，保障劳动教育在日常生活中持续开展。家庭要发挥基础作用，注重发挥日常养成作用。通过家委会会议及家长学校课程建设，引导家长在日常生活中不包办代替，发挥家庭和家长在劳动教育中的示范、引导、督导、激励的作用，鼓励孩子自己的事情自己做，做好生活自理的同时，自觉承担家务劳动，主动为家人服务，参与家庭事务管理。

整合社会力量广泛开展课外劳动实践，不容忽视。积极整合社会力量，社会各方面发挥支持作用，充分利用自身资源和场所，为劳动教育提供丰富多样的支持，建立健全全社会参与劳动教育的机制。拓展实践场所，联合教育实践基地、农场、工厂等开放场所，如：生态教育基地、各类共建场馆、社区以及交通部门，在校外成立劳动实践教育基地，为学生提供公益活动和志愿服务，引导学生坚持开展服务性劳动，在为他人、为社会奉献中提升自己。

一本书的启示，让整个学期的劳动构思有了新的突破，后期我也将继续在书中劳动美的大力倡导下，完善学生劳动素养评价的指标体系、方式及结果使用办法，加强宣传引导，特别是大力宣传辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的典型人物和事迹，弘扬劳动光荣、创造伟大的主旋律，旗帜鲜明地反对一切不劳而获、贪图享乐、崇尚暴富的错误观念，在全社会营造关心和支持劳动教育的良好氛围，创造灿烂的劳动文化，让劳动教育“香”起来、“亮”起来。