深度学习 拓展跨学科主题式学习的内涵与外延
6月17日，《济南市小学数学“跨学科主题式学习”教学研讨会》以线上直播的形式举行，本次活动理论与实践相结合，既有示范学校的汇报，又有跨学科主题式学习的文献综述与解读，让老师们了解到跨学科主题式学习是如何进行的，以及在实践过程中的收获与反思。山师附小全体数学教师在线参加此次学习活动。
跨学科主题学习展示汇报
首先会议指出了跨学科主题学习的策略原则：主题性与开放性相结合、学科性和融合性相结合、预设性和生成性相结合、自主性和协同性相结合。跨学科学习的实施策略：基于跨学科意识，让每一门学科学习根植于真实问题与真实任务；倡导学科合作理念，让课程走向多学科学习；倡导学科统整理念，让基础课程走向跨学科学习。
徐云鸿主任进行主题报告
之后山东省教育科学研究院小学教研室徐云鸿主任做了《开展跨学科主题学习-搭建核心素养发展的立交桥》的报告，她指出跨学科主题式学习转型教与学方式变革，实现学科交叉融合，创设真实情境，认识真实世界，解决真实问题。教师要注意处理好几个关系：一是边界跨越，本质不变，处理好变与不变的关系；聚焦处理好多样性和同一性的关系；“跨”得出、要“回”得来，回归到数学思想和数学方法。同时在跨学科主题学习的设计当中，要与时俱进，反映经济社会发展新变化，科学技术进步的新成果，要增加数学味儿，创设多样化的学科问题情境，学科怎样交叉融合，凸显数学的本质，基于学生年龄特征来设计主题式学习。
谢毅老师对活动进行总结
济南市教育科学研究院小学数学教研员谢毅老师对此次活动做总结，她指出跨学科主题学习不是可选择的，是必须做的；我们要加强文献研究，明确是什么，怎么研究；同时跨学科主题式学习，不是学科拼盘，不是机械组合，而是在研究过程当中建立起学科与学科、学科与生活的内在联系。课程内容的反思要基于解决问题的需要，与其他学科之间建立联系，学科合作需要各学科教师协同研究跨界和破圈，从跨学科学习走向跨学科教学。最后跨学科学习是一种以真实问题为核心的深度学习方式，通过学科整合让学生对数学产生更深远的内在兴趣。如何建立以核心素养表现为指标的评价体系，是我们后面需要研究的方向。
各年级组进行线上学习
教师线上学习记录表
本次活动让老师们受益匪浅，跨学科的主题式学习，拓宽了综合实践活动的范围以及学生的学习视角。重视培养学生的数学实践和运用能力，使学生在教师的引导下，能够综合自己所学知识去探索和发现数学与实际生活之间的关系，提高学生的问题分析和解决能力，提升学生数学实践活动的质量和效率，发展学生的综合素养！(撰稿：韩云)
