在整个小学阶段,在很多课堂上似乎形成了一个“魔咒”:低年级学生课堂上发言积极、主动,课堂活跃；中年级发言者就越来越少了；到了高年级阶段,有的学生甚至闭口不言了。到底这种魔咒能否被打破呢？
俗话说“兴趣是最好的老师。”作为一名语文教师，深知一节好的语文课不仅能让学生获得知识，提高能力，更能让他们得到语文艺术的享受，激发出他们对学习语文的无限兴趣，推动他们更加积极主动的学习语文。如果一节课学生不回答问题,学生就不会和教师互动,学生学习就不会有一个主观能动性,那么这一节课就是一节很失败的课。在我的语文课堂上，却极少出现这种情况。因为我
一直秉承激活学生发言的内驱力，“抓住学生的心，放开学生的口”的原则。
语言是教师和学生最主要的交流方式。教师要注意锻炼语言技巧，教师的语言表达能力是十分重要的。首先教师的语言应该是充满激情并具有感染力的语言，如果是有气无力毫无感情色彩的语言，势必会把学生带入梦乡的，这又怎么会使学生激发起学习兴趣呢？其次教师的语言应该是简洁严谨富有逻辑性的语言，如果是杂乱无章重复罗嗦毫无吸引力的语言，又怎么会使学生专心致志地听讲呢？再次教师的语言应该是具有激励作用和富有启发性的语言，如果总是斥责性和包办代替式的语言，那么学生们怎么还会有学习的热情呢？孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生觉得语文课“有趣”，语文教师要广采博闻，与教材有关的笑话、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等均可引入课堂，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解。
成功的学习活动总是伴随有积极的学习动机，培养和激发学生良好的学习动机对学生的学习活动具有重要的意义。在我们班的课堂上引入了比赛、游戏、辩论等学生喜欢的教学形式，不仅能充分调动学生学习的积极性，使他们全身心地投入到学习中去，而且让学生感到学习是一件非常快乐的事，让他们在快乐中学习。分组学习，小组竞赛，既培养了学生合作协作精神，又造就了学生竞争意识，在互相帮助你追我赶的学习中，学生轻松愉快高效率高质量的完成了学习任务，学习成了学生的快乐享受。辩论可以让学生尽展才智，锻炼口才，满足学生自我实现的精神需要，从而不断激励学生努力学习。
我们一定要重视学生口语表达能力的培养，注重其灵活性和多样性。灵活性即随机性，说话训练可以在阅读教学，作文教学，课外活动等领域随时随地进行。朗读，复述，提问，讨论，故事会，课本剧表演，读书活动，演讲，辩论，交谈，口头作文等都属于说话训练的范畴，体现其多样性。有趣的活动形式，符合小学生的心理特征，有利于激发学生学习情趣。不断变换形式，以竞争来调动学生积极性，可指名说，抽号说，串说，四人小组选代表说，小组选代表说，自由争议等，增强他们的表达欲和争辨意识。
总之，激活学生发言的内驱力，才会让学生在自己的课堂百花齐放。
二年级语文组 吕宁娟
