一次旅程，填满记忆的会是难忘与美好；而修学之旅，除了珍藏的回忆，带给每一个人的则是深入心灵的触动与成长！
3月17日，第六届赴澳州修学访问团一行36人在雅居园校区执行校长马红梅的带领下开启修学访问之旅。在这段时间里，我们切身感受到澳大利亚阳光的热烈、人民的热情；见证了悉尼歌剧院的壮观、阳光海岸的喧哗；体验了澳大利亚最有声望的昆士兰大学和有着“澳大利亚第一校”之称的悉尼大学。触动我们最多，让我们静心思考的却是在北悉尼小学和克雷菲尔学校的交流访问活动。
13天的赴澳学习，让我们近距离感受到澳大利亚的中小学教育，较为全面的了解澳大利亚教育现状和教育改革情况，借鉴和学习其先进的教育理念，为更好地实施课程改革提供了难得的机会。总结此行的收获如下：
一、规则与秩序，民主与自由，教育蕴含在细节。
在澳大利亚，无论是深入学校还是走在街头，给我们的第一印象就是尊重规则，信守秩序。秩序是来维护的，规则是要遵守的。维护的长久而正当，就是规则。秩序是目的，规则就是达成秩序的手段。本来，这一组的关系是隐性的，但因为约定俗成的共同遵守而把规则和秩序共同予以呈现，毫不违和。同样，走进学校，充分的民主得以体现，个人的自由也得以张扬。每名同学要选什么课，怎么安排自己的时间，如何根据兴趣进行判断，他们完全可以自己做自己学习的主人！于是，我们就会看到每名同学都是发自内心的开心与快乐。他们喜欢学校，享受阅读，愿意交流，十余天的时间下来，我们的孩子身处这样的环境中，也有很大的改变。公共场合不再大声喧哗而是慢声细语的交流；横穿马路不再急匆匆而是观望之后根据信号提示通行；用过的物品四处寻找垃圾箱及时去处理。看到这些，我们不禁感慨，环境育人就体现在这看似随意却处处有规则的一切细节。
二、重视生命，热爱环境，把握教育的本真。
漫步在澳大利亚的每一个景区，均是植物遍布。有的植物上面挂着小牌子，有的植物旁边立着橱窗，它们都在向人们介绍着相关的植物学知识和周边的生态环境；多重的砂岩、高地、引人注目的峭壁，许多岩石断面附近有介绍地质特征和地质变迁的说明；走进公园，有专为儿童开辟的娱乐场所，同时在充分保证儿童安全的前提下，尽可能安排动物与孩子们的“零距离”接触。孩子们在玩耍之余，在大自然的怀抱中，尽情地在知识的海洋中遨游，认识了动、植物并了解它们对人类的贡献，认识各种自然现象获得感性知识，兴致盎然地体验人与自然和谐相处的乐趣和奥妙。
澳大利亚的生物与人的共生共存也给我们留下了深刻的印象，悉尼歌剧院的海鸟就在我们的身边漫步；黄金海岸的海鸥飞在人们的头顶；龙柏野生动物园的袋鼠与我们亲密接触。每一个个体生命在这里值得尊重，每一寸土地都让国人热爱，只有关注身边的人、身边的事，才能让我们的尊重与热爱真正细化于心。
三、课堂开放，课程多样，体验教育的过程。
澳大利亚是一个移民国家，居住在澳大利亚的人大多是从世界各地来的移民。因此，澳大利亚的文化呈现多元化，大有百花齐放之状态。移民来的老师把自己国家的传统习惯、教学方法、不同的想法融入教学中，同时也吸收学校其他老师的新观点，新主张，新方法。就整体而言，澳大利亚的整个教学环境要比国内宽松。比如澳大利亚的小学里没有教科书，老师根据大纲自己组织教学内容，学生每天回家没有作业。这样做的好处是：老师有足够的灵活性可以发挥自己的才能，可以根据各个地区不同学生的情况制定教学计划，选择教材，可谓真正做到了“因材施教”。学校校长也可以根据学校的办学方向和培养目标，自行决定课程开设以及教材选择；学生则可根据自己的兴趣、接受能力和毕业期望目标选择学校。这样的课程安排有利于特色学校、特色学科的创立，有利于学生的个性发展和潜能开发，也有利于基础教育与高等教育的融通。中国的传统是一元化的，比如全国或者全省统一教材，学校、老师都要严格地按照教育部规定的教学大纲去组织教学。
在澳大利亚，很多的课程都是在社会中完成，比如公共场所就是一座教室。澳大利亚许多公共文化场所，如国家艺术馆、世博会旧址、图书馆、博物馆、美术馆等都对学生免费开放，学生可以在其中参观、听讲座、互相交流、查阅资料、动手实验、参与网络等。在这个活动过程中，一般会有工作人员或者志愿者为学生提供适时的帮助。在这样的情况下，把课程进一步开放，重新构建，学生们的参与热情之高显而易见。尤其是我们团步入昆士兰科技馆的时候，每一名同学都投入其中，认真观察，用心交流，对知识的渴求不言而喻。
四、文化多元，和谐建构，关注学生的发展。
我们在北悉尼小学访问期间，恰逢学校的“和谐日”和嘉年华活动。因为这所公立小学的学生来自58个国家，所以学校每年的“和谐日”活动特别隆重，无论老师还是学生，这一天都可以穿戴自己国家或民族的盛装出席，这一天的主要课程安排也是与之相关的内容。嘉年华活动是由家长委员会出面进行筹资，借学校的场地与社区居民组织的联谊活动。这中间，家校双方都参与，大家在活动中进一步熟悉，孩子们成为活动的焦点，这样的环境创设和活动方式让孩子们在多元文化氛围中进一步体验和谐。
此外，澳大利亚的教育认为，人所需要的知识是多方面的，不可能在学校里全部学完，学校教育的目的是培养学生健康的体格和健全的人格，教给学生将来继续学习知识的方法和能力。基于这点，他们特别注重学生在音乐和体育方面能力的培养，强调团队之间的合作，关注学生是的兴趣爱好，培养和调动学生的学习能力和解决问题的能力。深入克雷菲尔学校的两天中，让我们一行33人为之赞叹的有很多，印象最深刻的就是这所学校的一名学生曾经代表国家独揽奥运会三枚游泳金牌。
澳大利亚学校在课程设置上高度灵活，以尽可能满足更多学生的需求，课程不仅多而且实际定位准确。那就是以启发学生智力、培养自学能力、注重实际应用为原则。感觉澳大利亚的教育真的是为学生走向社会积极准备着。在教学中，通常会采用形式多样的教学方式，课堂灌输极少。教师们更多的是布置弹性作业，澳大利亚学校从小学开始就要写小论文，学生们充分利用网上资源，搜索资料。对学生的素质和能力训练贯穿始终。我们说教育的目的是让每一个孩子都能得到发展，在他们这里得到了很好的落实。
就参观的学校而言，没有一间教室的装饰是一模一样的，初次给人的印象是凌乱无序的感觉。透过玻璃看教室，每一面墙壁、窗户上都贴满了学生的各式作品，甚至于教室的中间也拉着铁丝，学生想贴就贴，想挂就挂。教师会把他认为的每个有意义的作业作为教室的展览品之一。相对于整洁划一的教室，他们的教室似乎是那么的杂乱无章，但是，这可正是他们充满生机和张扬个性尊重每个生命的具体体现。每个学生都有自己值得展示才能，尊重的教育就应该给每个人提供舞台。虽然有的作品是那么的幼稚，但对孩子们来说，那都是自己最伟大的创作。
基于以上原因，澳大利亚的学生特别喜欢上学。这次访问之旅还让我们在布里斯班见到了同是五年级的原附小学生。一年多的时间，她已经能够融入学校，融入澳大利亚的教育并且乐享其中。短短的交流中，我们深切的感受就是她能有自己的喜好判断，有自己明确的选择，有自觉主动的学习动机。这一点与我们前去的孩子有本质的不同。
五、尊重差异，注重修养，培养全面的人才。
所谓“修”，乃吸取、学习，为的是打下知识体系的基础。所谓“养”，是在“修”得的知识基础之上的提炼、批判、反思乃至升华。澳大利亚的学校尊重学生的基础和差异，为学生的成功人生做好准备。
尊重生命，其中很重要的是尊重他们的选择，除了对课程和自己未来发展方向做好选择以外，还可以有生活方面的选择。比方在澳大利亚，每个学生都必须穿校服，每位家长可以自主选择是为自己的孩子买新的校服还是买上届学生穿过的旧校服，而且穿过的校服还能折价卖给学校或自愿捐献。这种统一着装除了可以避免青少年之间不恰当的攀比，还有利于培养孩子的平等意识和勤俭意识，当然也给予他们一定的选择权。
澳大利亚整个社会均在关注教育，教育属于全社会。我们说素质教育、品德修养必须随时与每个人亲身的、具体的、反复的体验紧密相连才能深入人心，自然成为其内在的道德品质。充分利用社会文化资源，让学校教育融入社会，不断得到社会生活源泉的滋润和社会力量的支持，使得澳大利亚的教育朝气蓬勃，均衡发展，同样，教育对社会的积极促进，为社会的稳定进步、人民的幸福安康作出应有的贡献。
澳大利亚是一个政治稳定、崇尚民主的移民国家。各州政府积极鼓励各中小学拓展国际教育，各学校也把做强国际教育作为提升自己办学实力的重要举措。学校有公立和私立之分，公立学校由各州政府承办，私立学校大多与教会有关；小学一般是5岁入学，大部分青少年在学校接受12年的教育，其中小学7年，中学5年，义务教育是l—10年级，无特别的毕业考试。学校授课全部采用小班制、走班式教学。
这次去的两所学校均对中国以及汉语教学给予很高的关注，尤其是北悉尼小学，每个班每周至少一节中文课，也让我们一行感慨颇深。国与国之间的交流，校与校之间的交流，甚至于我们的学生与澳大利亚的学生之间的交流是没有界限的。虽然语言存在些许障碍，但大家都有共同关注的话题。在这样的交流中，我们感受更多的就是澳大利亚的学生关注的面广，关注的事件比较透彻，对于问题能进一步进行探究和思考。我想这些值得我们学习的品质也将会助力这些孩子将来的成长与发展。
六、用心观察，细心体会，回味修学的幸福旅程。
从初到悉尼的不适应，到离开布里斯班的不舍，修学访问团一行不仅是对这里的美好环境有所依恋，更多的是对这次行程的思考。就像同学们在修学日记中所写：
思维方式的不同是我最深的感受！澳大利亚学生热情而又明朗，她们的学习生活绝非“一心只读圣贤书”这种单一的方式，虽然校园生活看似随性、随意，但是他们的思想却比中国的学生更加勤奋、活跃，他们愿意动脑动手去亲自操作，亲自感受，甚至一些细节也绝不会视为理所当然，所以他们的收获也会更加深刻，思考更加深入。（王芊月）
澳大利亚原生态的自然环境、丰富的动物知识令我永生难忘。雄奇的山水，自由的天空，广袤的土地都令我无限怀念，但更令我着迷的却是昆士兰博物馆向我们呈现的澳大利亚生态舞台。水中、丛林中生活的每一个个体在这里重新绽放光彩，仿佛舞台上的演员一般，演绎着自然，演绎着生命……克雷菲尔学校生动的小动物课程，更让我对大自然的一切充满了好奇，亲手触摸它们，仿佛时光也就此停止。（杨涵嘉）
……
听着同学们的心声，我们相信他们在一路行，一路思，学习体验并且快乐成长。一路走来，在澳大利亚蓝天、白云、绿树的陪伴下，同学们走进天堂农庄观看了剪羊毛表演，探寻了野生动物园，与树袋熊、袋鼠近距离接触，深入华纳电影世界，挑战紧张刺激的云霄飞车；同时，悉尼大学、昆士兰大学，两所名校的庄重宁静、深沉典雅更是留给每一位同行者深刻的印象，同学们不但感受了它们非同寻常的魅力，更是在内心中种下一颗梦想的种子，并获得一份前进的动力；另外，在学识渊博，幽默风趣，激情飞扬的澳大利亚老师的带领下，同学们积极参与，大胆表达，既增长了见识又大大提高了口语表达能力。而来自澳大利亚寄宿家庭的8天homestay的特别生活,更让孩子们亲身体验了澳大利亚真实生活，了解了生活习俗，拓宽了知识面。可以说，此次澳大利亚之行，同学们走出国门，感受到了东西方文化教育的差异；开阔了视野，吸收了国外教育的精粹；加深了友谊，展示了中华民族的传统美德；接受了熏陶，提升了学生的人文素养和综合素质。
后记：
从济南到悉尼，再到布里斯班，从北悉尼小学到克雷菲尔学校。2015年3月17——3月29日，第六届澳大利亚修学访问团一行36人，圆满结束了这次为期13天的修学访问活动。两个国度，三所学校，无论是环境、住家、校园，也不管是上课、交流、休闲，同学们都在这次修学访问中经历、体验着彼此之间的差异，思考着学习、生活中的种种不同，而他们自己也在这份变化中悄悄地成长，获得新的提升。
从景点到学校到沿途热情的路人，从学校互动到城市探秘，我们的一直游学在移动的课堂，我们也一直在思考未来的课堂。一路行走，一路回首，国外的天空是很蓝，但并非遥不可及，国外的星星是很亮，但并非不可直视，我们出去是为了更好地回来，我们回来是为了更好地改进……我相信我们的眼睛，他会跟随心灵的方向；我相信我们的心灵，他会朝向梦想跳动。读书行路，心观天下！体验成长，心系未来！（文：马红梅）
参观昆士兰大学
参观昆士兰州博物馆
参加北悉尼小学迎新嘉年华活动
亲密接触
亲如一家
全家福
同堂上课
团长马红梅与克雷菲尔学校校长互换礼物
王伟静老师展示中国传统文化课
依依惜别
游览黄金海岸
游戏互动
在克雷菲尔学校上课
